要“解惑”不要“解气”.doc

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1、要“解惑”不要“解气”古人云：师者，传道授业解惑也。可见，“解惑”是为师者的一大责任。可是，当今的教学实践中，尤其是在课堂管理中，有些教师的言行分明不是在“解惑”，而是在“解气”。有这样一个案例：初一(1)班教室里静悄悄，在上自习课。翟老师坐在讲桌后面批阅作业。忽然，她脸色变得十分难看，用圆珠笔使劲地戳了几下本子，又在上面画了一个大大的叉号。“李平!过来!”她怒气冲冲地一喊，把正在写作业的学生吓了一跳。李平从座位上站起来，脸色顿时煞白。翟老师对走到跟前的李平展开他的作业本：“你看看，你都是乱写的什么?这字还有法看吗，和一堆乱草一样!”李平瞟了

2、本子一眼，低下头没说话。“你说，我说过你几回了?你就不能认真写一次作业?你看你写的这些字谁认识!你懂不懂尊重老师!都像你这样写作业，老师还不得累死!”翟老师气得站起来，把本子撕成两半，又将撕坏的本子重重甩在讲桌上：“回去重写!再乱写乱画，我还撕!”似乎这样才觉得解气。李平拿过撕坏的本子，回到座位上哭了起来。案例中翟老师处理学生作业字迹潦草问题的方法过于偏激。在学生面前，老师也太失态。这种毫不尊重学生人格尊严的做法，等于公开向全班学生展示自己身上最丑陋的东西。还好，翟老师还只是将撕坏的本子掷到讲桌上，而没有像某些老师那样为显示对乱写乱画的无法容

3、忍而掷到学生脸上。面对弱小的学生，撕坏他的本子，又践踏他的尊严，那是何等的威严畅快，何等的解气，但又是何等的粗野丑陋!李平同学的本子是他的私人物品，是他的“个人财产”。尽管本子不值几个钱，但它被翟老师愤怒撕掉所反映出来的问题却是不容忽视的：学生的物品，老师究竟有没有处置权?根据我的所见和耳闻，这类现象在小学和初级中学中并不少见，甚至可以说相当普遍。比如说在某数学课上，有个学生眼睛不是盯着老师盯着黑板专心致志听讲，而是低头在下面玩圆规。老师发现后，快步到他跟前，一把将圆规抓到手，怒视该生片刻，然后转身回到讲台。下课后，这个学生跟着老师要圆规。老

4、师生气地说：“先想想你自己的错误，想好了再来找我。”这个学生挺害怕数学老师，怕找老师再碰钉子挨训，就放弃了。数学老师也没再提圆规的事。其实，数学老师并不稀罕那个圆规，回办公室后随手放在了自己专盛杂物的抽屉里。如果以后学生不再来要，他也就忘记了。没收一个小小的圆规，说老师“侵犯学生财产权”好像有点小题大做。但仔细想一想，学生的世界里还能有什么?学生手里能有多么贵重的东西?学生的东西老师可以据为已有，学生是否也可以如法炮制，在一个冠冕堂皇的理由下，将其他同学或弱小者的东西据为已有?凡是任课教师，在自己上课的课堂上都有一条不成文的课堂纪律，就是“上

5、我的课，不准写其他学科的作业”。如果是上数学课，学生写其他学科的作业，比如写历史作业，就是违反课堂纪律。让数学老师发现了，抓到手里，学生幸运的话，下课后向老师认错要求归还本子，老师能归还他。如果不幸运，也就是说老师是那种“严厉型”老师，或近期上课写其他学科作业的学生较多，老师“善心”归还作业本没有得到好报，学生并不因此而有所收敛，那么，作业本是八成要不回来了。圆规也好，其他学科的作业本也好，毕竟是学生的个人学习用品。尽管学生“违纪”，但远远达不到必须付出这些东西才能“赎罪”的程度。老师没收这些东西，出发点也许是让学生感到心疼，从而不敢再重复类

6、似的错误。实际上，老师不用这种侵权的办法也能达到这种目的。就说圆规吧，老师点一下这个学生的名字，请他注意听讲就可以了。大多数学生在被老师点名后会放下手中的东西回到认真听课的状态。我在上课的时候如果遇到这种情况，一般都是在学生抬头看我的时候向他示意不要玩了，有时也会不动声色地走过去，轻轻从学生手里拿过他玩的东西，放到他课桌的醒目位置，然后对他微微一笑。学生马上就理解了我的意思，立刻挺胸坐正，开始注意听讲。再说写其他学科作业，在作业失控的大环境没有改变之前，杜绝学生上课写其他学科作业是不现实的，关键是老师的处理要人性化，不能用野蛮来治“违纪”。用

7、没收或撕掉作业本的办法，既侵犯了学生的“财产权”，又得不到学生内心的认可，得不偿失。教师不能任意妄为，就如警察不能任意妄为是一个道理。教师有教师职业道德作为约束，但道德的约束是“道义上”的。而对他人权利的侵犯是“法”所不容的。“法”是人们行为的底线，犯“法”就要负法律责任。教师侵犯学生财产权以及其他权利，都是触犯“法”的行为，逾越了教师行为的底线。尽管现阶段我国还缺乏这方面的详尽法律条文，教育界的犯“法”者还不能受到应有的制裁，但教师应当明白，这一底线是不能逾越的。一个教师，必须善于控制自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误

8、。可想而知，一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子，那班上学生的热情能有多大，学习兴趣能有多高，自尊心能有多强，不言自明。久而久之，只会令学生敬而远之，恶化师生关