青岛版数学二年级下册教学计划.doc

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1、教学计划（2015-2016学年度第二学期）年级：二学科：数学姓名：郑文武二年级数学教学计划一、学情分析本班共52人。其中男生33人，女生19人。学生天真、活泼、可爱、单纯，具有极强的可塑性。在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子

2、学习的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。在今后的教学中，我们要多向老教师请教他们丰富的教学经验，多学习新课改方面的知识，研究教材、教法，渗透教学新理念，培养优生、辅导学困生，使学生树立学习数学的信心，提高各种数学能力，让学生得到全面发展。另外，由于学生年龄小，好说好动，精力难以集中，尤其是倾听的习惯和随便插嘴的习惯有待加强。因此，本学期要立足于端正学习态度，提高积极性，抓好基础知识，关注贾铭皓、赵明鑫、赵建傑等学生的辅导。二、教材分析二年级上册教材包

3、括四大方面的内容：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。数与代数方面：第一单元野营——有余数的除法；第二单元游览北京——万以内数的认识；第四单元勤劳的小蜜蜂——万以内数的加减法（一）；第六单元田园小卫士——万以内数的加减法（二）；第八单元休闲假日——解决问题。空间与图形方面：第三单元甜甜的梦——毫米分米千米的认识；第五单元谁的眼睛亮——观察物体；第七单元爱心行动——图形与拼组。统计与概率方面：第九单元我是体育小明星——数据的收集与整理（一）。实践与综合应用：实践活动——奇妙的动物世界；实践活动——漂亮的花朵。纵观整册教材，在

4、“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算是重点教学内容。在“统计与概率”中数据的收集与整理是重点教学内容。在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在“统计与概率”部分中，数据的收集与整理是教学的难点。三、教学目标为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能，数学思考、问题

5、解决、情感态度价值观四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。基于课程标准和教师教学用书，制定课程目标如下：（一）知识技能1.结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2.结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法，百以内加减法；能计算三位数的加减法及两步的加减混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。3.通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。4.结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行

6、简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。6.能用合适的方法收集整理数据。7.在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。（二）数学思考1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对计算结果进行估计的过程中,发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2.在观察操作等活动中，能提出一些简单的猜想。3.会独立思考问题，表达自己的想法。（三）问题解决1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单数学问题，并尝试解决。2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法

7、。3.体验和他人合作交流解决问题的过程。4.尝试回顾解决问题的过程。（四）情感与态度1.在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2.了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3.在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。4.在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。四、教材编写特点分析本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为素材，目的是有计

8、划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。根据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个密切联系的情境。每个情境