客观评析试卷 反思教学策略.doc

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1、客观评析试卷反思教学策略——五年级试卷评析在前不久，我在任教的五（2）班进行了一次数学检测，检测范围是倍数与因数、图形的面积（一）及分数单元部分知识（分数基本性质、找最大公因数和约分等）。试卷难易适度，比较能如实反映岀学生的实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩来看，基本达到了预期的冃标。一、学生的基本检测情况统计：全班有38人参加本次检测，其中A等成绩24人，B等成绩8人，C等成绩4人，D等成绩2人。其中均分80.13,合格率94.7%,优秀率53.8%。总体来看，学生卷面书写工整、干净，在检测中发挥出自己的实际水平。二、学生答卷分析：试卷题型主耍有两个版块。第一个版块是基础

2、知识，通过填空、判断、选择、画图以及操作题的检测；第二个版块是综合应用，主耍是丿应用实践题。试卷检测了学生的基础知识、应用能力，打破了学生的惯性思维，检测了学生思维的多角度性和灵活性。1、典型题分析如下：%1、填空题。子题10个，知识考查全面，且有层次性，但学生完成质量较差。a、对最简分数的模型建构不充分，意义的理解不够完整。学生在答卷时，认为最简分数是针对真、假分数而言，带分数不存在最简分数。解决问题方法：从最简分数的意义入手理解判断。b、读题不够细心。如在第⑥中，根据方格图填出客厅面积、卧室的面积占总面积的儿分Z儿，题冃要求用最简分数表示最后的结果。而学生在答卷中，有10

3、名学生未按耍求答题。%1、画图及操作题。这个大题有连续的两个小题，是前后承接的。学生在答卷时，出现了两种错误：一是将这两个题分割开，未读懂题意、未认真思考就匆匆拿笔做；二是在给这些三角形、梯形和平行四边形作高时，测量的数抑要求四舍五入后再求面积，而学生理解为将面积四舍五入求近似值。作高的方法及求面积的方法学生掌握很好。%1、应用实践题。通过解决实际问题让学生感受数学来源于生活，应用于生活的理念。既有基础知识，乂考查了学生灵活程度，还有意识地培养学生认真审题的能力。从整体答卷看，可以这样来评价学生对此内容的掌握情况：一是学生已经形成了解决问题的策略；二是学生已掌握了数学问题的分

4、析方法，如从问题分析必条件；三是学生能从不同的角度思考问题，解决问题的方法呈现多样化；四是知识能灵活应用，特别是具备了用旧知识解决新问题的转化思想。如有一道题，在路程相同的情况下，通过比较时间的长短來判断两只小动物的速度快慢。题冃出示的时间是两个异分母，比较两个异分母大小要用到通分的知识，而我们还没有学习。我的学生却想出了两种解决办法：根据分数与除法的关系，转化成小数比较大小；另一种是利用分数的基本性质转化成同分子或同分母分数再比较大小。但是，翻阅学生试卷，我乂看到了学生缺乏对问题、条件的周密思考与分析，导致因为细节影响了整个答题的质量。%1、学生计算评析：学生对分数已经建立

5、了数感，对分数的领悟、理解能力有了一定的发展，但还不够。如有10名学生在找最大公因数时，很明显的倍数特征却无法感觉到，需耍用计算的方法才发现。在计算的巧算、速算方而还有些缺乏。2、从非数学因素分析学生答卷：有22位学生的答卷显示出学生学习态度存在浮躁现象，一是不能静下心来读题思考，对题意限于“大概”的理解。二是未能养成检查的习惯，明显的错误未能及吋发现。三、整改措施分析完试卷，掩卷思考，在以后的教学中，我该怎样做呢？梳理了思路，我木忖才

6、、丿啓侃

7、：女&咎山亦仙7金il.'、1、立足丁教材，M用丁生活。教材是我们的教学Z本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重

8、点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；乂要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。学会创造性地使用教材，注重学生培养学生的数学思想。2、重视学生的自主性学习，培养学生的数学综合能力。在平时的教学中，我应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，耍让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题冃，构建解题策略,多做分析和编题等训练。3、多做多练，发展学生数感，切实培养和提高学生的计算能力。数感的培养耍在练习中产生；在熟练计算的基础上，加强巧算的指导，如在后续学习中小数和分数的互化中，常见的分数如分母是2、

9、4、5和8的分数需要记忆，可以提高学生的计算速度。4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅耍使学生获得基础知识和基本技能，而且耍着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，乂能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。5、培养学生的学习习惯。良好的学习习惯益终身。培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识；培养学生仔细观察、善丁•倾听、独立思考、质疑问难的习惯；培养学生仔细读题、认真检查的习惯等。6、加