《荷叶 母亲》教案.doc

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1、荷叶·母亲冰心一、课材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。二、教学目标：1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生学会初步朗诵与朗读评价。2、整体感知课文，理解诗的思想内容，体会诗歌中浓浓的母子情。3、体会诗的写作特色，并练习用形象的语言表情达意。4、体验生活，激发学生热爱生活，热爱亲人的感情三、教学重难点：

2、重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：（1）体会诗的写作特色（2）联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。五、教学方法：朗读法、启发法、练习法六、教学课时：1课时七、教学设计：（一）故事导入：（5分钟）在上课前，老师先给同学们讲一个真实的故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区

3、，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了他们两岁半的儿子，结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱！这个生命的故事当时深深地打动了歌手韩红，经过了多方的联系，她领养了这个大难不死的小孩，并为此写下了一首歌——《天亮了》。今天我们一起来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》，一起来感受风雨中的母爱！P125（板书课题）母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现关于母爱的语句：“慈母手中

4、线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（孟郊《游子吟》）“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”……是啊，只要有良知的人，母亲每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。【了解散文诗】下面我们进入课文学习，先了解本文的体裁。24课两文都是散文诗，顾名思义，（幻灯片）它兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，具有诗歌的意境和散文的表现力，篇幅短小。从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。【

5、了解冰心】冰心老人咱们并不陌生了，检查同学们对这位作家的了解。（幻灯片）（一）积累词语：（幻灯片）（5分钟）并蒂莲（di）姊妹（zi）花瑞（rui）莲蓬（peng）菡萏（handan）攲斜（qi）荫蔽（yin）【写难字】姊菡萏攲【学生找词，教师释词】花瑞：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。菡萏：荷花。本文中指含苞待放。攲斜：倾斜，歪斜。（二）朗读诗歌：（10分钟）1、扫清朗读的生字“拦路虎”，经过了预习，大家觉得本文该用什么样感情基调来朗读？——喜悦、温馨、深情，读出母子之爱（舒缓）2、朗读是一门技巧，清晰、响亮、富有感情地朗读,有如流水韵律

6、般具备美感。下面老师想找一位同学和我合作朗读本文，其他同学感知课文内容，并充当评委！（教师配乐《巴格达的星星》）3、学生评价朗读情况：（朗读细节，见书中批注，这部分详评）【评价方面】感情基调？语速语调？轻重长短？节奏停顿？声音的高低，语速的快慢，重音、停顿均较明显。如最后一段很自然把声音上扬，读得很动情。1、教师小结朗读技巧：（幻灯片）好的朗读能变文字这个视觉形象为听觉形象，它是学校里最美妙的交响乐。那么朗读要注意什么呢？（1）根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合（喜悦、深情地）。（2）根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。（

7、舒缓地）（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。做到轻重分明。（具有修饰作用的形容词、副词重读，最后一段语调上扬）（4）根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。做到节奏恰当。（以词语或者词组为单位）2、让我们一起学着朗诵课文。【评价】不听不知道，一听吓一跳，同学们都是朗读的好苗子，以后咱们在朗读这方面还要多多的栽培！（一）感知内容：1、用简短的语言概括本文内容：（幻灯片）（备案）写作者回忆以前家中的莲花并写自己在雨中看莲，看到雨打红莲，荷叶护莲后联想到母亲就是荷叶，我是红莲，从而讴歌母爱。2、本文在忆莲和看莲上，哪部分是重点？（看莲<4-9>

8、段）默读片段，作者写自己看到哪些景？（幻灯片）景：红莲满开——雨打红莲（红莲攲斜）——荷叶护莲（红莲受护）3、看莲中，你看到作者心情怎样的变化？（幻灯片）环境：繁杂