《孙权劝学》课件 (2).ppt

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1、人和二中林永锋孙权劝学《资治通鉴》简介作家作品：司马光，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。[知识链接]孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其

2、军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。史书体例：1、编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。2、国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。3、纪

3、传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。4、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。5通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。6断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。以上六种体例是按照不同标准分的，实际上同一史书按照不同标准可同时归入不同体例。如《三国志》属纪传体、国别体、断代史。曹操孙权刘备孙权，（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），

4、加强了与夷州的联系。（178-219），字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。吕蒙鲁肃，172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。。初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！

5、”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。听读课文，整体感知初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说现在掌管大事用事务难道想成为通“耶”只应当历史罢了说与……相比怎样认为蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常惊奇现在就为什么主谓间迟于是拜见表顺接到了……的时候不再是重新认清事物合作探究，解惑

6、答疑1、找出文中主要人物？围绕他们发生了什么事？2、孙权又是怎样劝学的?3、吕蒙在他的感召下就学，效果如何？4、体会本文刻画人物的方法及人物的性格特点。孙权以切身体会苦劝（必要性、目标性、可能性）。吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。感悟反思学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们：“”的道理。总结、体会主旨孙权劝学吕蒙孙权鲁肃虚心听劝好学学有所进爱才敬才（就学）关爱部下勤奋好学善劝1、谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。2、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”

7、变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。请收集关于读书的名言警句。3、请用出自本文的两个成语写几句话。拓展延伸