《杨修之死》教案.doc

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1、《杨修之死》教案罗贯中教学目标知识与技能：1、积累词语，理解“庖官、谮害、惑乱、数、忌”等词的词义。2、通过阅读课文初步了解《三国演义》。过程与方法：通过品读语言分析杨修和曹操两个人物形象。情感态度与价值观：对杨修的死因形成自己的认识。教学重点：通过品读语言分析人物形象。教学难点：对杨修的死因形成自己的认识。教学过程：一、由《临江仙》一词导入。二、介绍背景并出示目标。三、整体感知课文。1、杨修死于何事？------鸡肋事件。齐读这一事件。问：曹操杀杨修是否有理？有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难

2、关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。2、阅读课文，看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？开端：杨修被杀插叙：事件曹操的反应园门改阔虽称美，心甚忌之众人分酥虽喜笑，而心恶之梦中杀人闻而愈恶之吴质事件愈恶之计出邺城大怒为植答教大怒，有杀修之心结局：失利葬修3、插叙的作用是什么？四、合作探究：杨修之死的原因。观点一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

3、，聪明反被聪明误。“身死因才误，非关欲退兵。”观点二：杨修之死，罪在曹操。因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤妒能……观点三：陷入夺嫡之争，曹操必须为后任者扫清障碍。杨修的“才”在哪儿？有没有不聪明的地方？请寻找有关语句品读。（这个题目从小处着手深入理解人物性格）可能有不少学生会归因于杨修爱耍小聪明，聪明反被聪明误。发问：杨修该死吗？引导学生重新审视杨修的性格。五、重新审视杨修的个性，引发学生对社会现象的思考。1、杨修虽然是《三国演义》中的次要人物，但也有着鲜明的个性特征。他自恃才敏，疏放不羁，蔑视权贵，张扬个

4、性，颇有些魏晋人物的风度。他破解曹操心意，戏弄曹操于众人之下，揭穿曹操梦中杀人的把戏，干预曹家的事务，扰乱曹操的视听，乃至擅行军令，都表现了他“恃才放旷”的性格，也因此付出了生命的代价。杨修之死，也可以说是他逞才傲世、不顾礼法、无视尊卑贵贱的结果，因而有着更多“性格悲剧”的因素。2、对比阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

5、引出林语堂《中国人之聪明》中的话“中国人之聪明达到极顶处，转而见出聪明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中国文明乃由动转入静，主退，主守，主安分，主知足，而成为重持久不重进取之文明。”六、如何看待杨修这一形象小说中的杨修走了，留给我们的是无尽的思索……如果我们用功利的目光审视杨修，那么他的举止无疑是自取灭亡，令人费解。然而，在杨修身上，我们却可以感受到什么是个性飞扬，什么是疏放洒脱，什么是君子坦荡荡，什么是独步啸群雄。斯人已逝，作为生者，我们可以选择韬光养晦的人生哲学。然而我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直

6、言之人。因为，没有宽容就没有未来。七、总结写法并分析曹操性格1、通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。---------此所谓一石二鸟。再来看曹操。2、在《三国演义》中曹操有“千古第一奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？奸诈一：借故杀人，奸诈二：不让人识破心机，奸诈三：善后曹操的性格：多疑、残忍、奸诈、嫉贤妒能、老谋深算。（深谋远虑）体会《三国演义》“拥刘反曹”的立场。　3、如何看待曹

7、操：学生谈历史上文学上的曹操。八、拓展迁移：假如能通过时间隧道回到三国时期，请你为曹操和杨修各进一言，你会怎么说？探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局。九、布置作业：联系实际写一篇文章。题目：《从“杨修之死”所想到的》500字左右。板书设计：杨修之死表面原因：鸡肋事件惑乱军心深层原因：恃才放旷数犯曹操之忌