高三一模历史试卷分析.doc

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1、高三一模历史试卷分析一、试题评价从总体上看，难度较大，但是有较好的区分度和模拟性。试题很灵活，比较全面的考查了考生的记忆、理解、综合归纳和整合运用历史知识的能力。试题具有以下特点：1．以材料为情境设计试题，以能力为立意全面考查考生，体现历史学科的人文性、思想性、现实性、应用性。选择题从选题内容到设问分项，侧重考查考生对知识的灵活运用。选择题答案唯一，没有争议。非选择题纵横联系中外历史，把众多重大事件贯穿于一体，设问明确，重在分析背景、原因、影响，体现新课标要求。2．以问题情境立意，关注人类所面临的、现实社会所关注的重大事件。非选择

2、题结合古代至现代的国家对政治制度的选择，体现了制度的多元性以及尊重各国的选择，侧重于考察学生对基础知识的掌握以及情感态度价值观的引导；从中外的改革（近现代化）的对比与联系中，考查考生的知识结构、能力及见解，以深化考生对当今中国的改革的认识。3、阅读量较大。但是此次历史科的命题视角较广，考试内容都是考纲所要求掌握的要点和重点，体现了对高三教学过程的宏观把握，能够对我们的复习迎考起到一定的指导作用。二、试卷分析选择题9-16题分析:选择题，分值32分，失分率较高的题目重要集中在12、16题，准确率不到60%，总体看来，选择题难度大，得

3、分率较低，存在问题：难度大，材料多，而且文言文多，理解有难度；学生理解能力有待提高。答题出错的原因主要是时间概念模糊、重要知识点记忆不牢、审题不认真，以及对题目的限定词或关键词没有认真审读和分析，另外对知识的迁移能力掌握的不太理想。非选择题27题，分值为25分。第（1）问 ：考查学生是否理解题干所给材料及相关历史背景，能否有机地联系起来理解命题者的意图，抓住题目中的关键词、条件限制词，确定答案要点。存在问题：1、基础知识记忆不清，如第（1）问:记不清孔子思想。2、不审题或不理会题干要求。题干以及明明写清楚近代化的内涵，但考生的答案

4、却未能体现思想这一点。如第（1）问.第（2）问：侧重考查考生从材料获取有效信息进行归纳概括的能力。考查考生的综合比较、分析和解读材料的能力，以及考生学以致用，从学习历史到认识今天，这是一种认知迁移能力，把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力。部分学生概括能力欠缺，综合能力不强第（3）问：存在问题：1、基础知识不扎实，未能确切掌握经济体制的演变过程；2、读不懂问题，不清楚问的是什么。3、答题不规范，不按题目要求答题。非选择题29题重点考查学生的获取信息的能力和归纳概括能力。第（3）问和第（4）问  ：考查考生

5、阅读材料进行归纳概括材料的能力。是一道典型的阅读与理解题。存在问题：读不懂材料或脱离材料,随意性大。第（3）问 ：存在问题：仅局限于材料的提示，未能得到满分三、学生失分原因分析:这次模拟考试考生存在的问题主要是：1、基础知识掌握不牢固，再认、再现历史知识的能力尚待提高。主要表现在对课本基本知识点、基本史实与历史发展线索的记忆不清晰，理解不够准确。这反映学生对教材不熟悉，基础知识没有过关，更没有架构起历史知识网络。2、运用所学知识分析和解答历史问题的能力存在差距。首先表现为从材料中获取有效信息的能力较差，其次是迁移历史知识能力差。历

6、史试题一般都设置新情境，从新角度提出设问，但都以教材或所学的知识点为依托，然后换了一种方式提问，换过新的材料，有些学生就无从下手，得分普遍较低，这反映学生迁移知识能力差。3、审题能力差，答题不够规范。不少学生不能认真、仔细审题，导致不应该出现的失误，如看错题目要求，对题干所给材料及相关历史背景不能有机地联系起来理解命题者的意图，不能抓住题目中的关键词、条件限制词，不能筛选要点，确定不了答案要点，所以答题时往往存在很大的随意性和盲目性。在回答一题多问时，不能将新设问的关键词如方式、共同原因、趋势、表现、特点等写在答案前再组织语言。4

7、、概括能力欠缺，综合能力不强。5、文言文功底欠缺，读不懂材料和设问。现在的考试，在涉及古代史情境的材料中，有很多文言文，现代历史的长句，要读得懂才能理解、分析，才能答题，而有些同学读不懂,这恐怕是历史教学难以解决的问题了。四、今后的教学启示1、认真研究和解读《考试说明》，始终把握高考复习方向，切实提高复习的针对性和实效性。对考试说明的解读不仅仅停留在感性的层面，更应当和《教学要求》进行对照分析，并和新课程高考样题结合起来深入地研究，真正吃透大纲，达到灵活运用，要非常熟悉考试说明对高考各种能力的要求，在复习过程当中指导学生逐渐向高考

8、靠拢。2、依托教材，夯实基础知识。高考试题尽管大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何，知识的落脚点都是教材的基本内容。因此，熟悉教材，夯实基础是高考取胜的根本保障。3、建立完整的知识结构体系。根据新课