教材分析花木兰.doc

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1、案例：《木兰诗》花木兰怎么样，学生会说是个英雄。这花木兰什么地方“英雄”啊?英雄是什么呢?英雄就是保家卫国的人，会打仗，很勇敢。我问他们，这首诗里面，写打仗一共几行?“旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这是不是打仗呢?不像，写的是行军。“万里赴戎机，关山度若飞。”是不是打仗呢?还是行军。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”是不是打仗呢?还是不太像，是宿营。“将军百战死，壮士十年归。”这可以说是打仗了。但是，第一，从诗行来说，何其少也。只有两行，严格来说，只有一行。因为“壮士十年归”这一行，写的

2、不是打仗，而是凯旋。而且就是“将军百战死”这一行，也不是正面描写战争的，而是概括性很强的叙述——打了十年，上百回战斗，将军都牺牲了。关于“打仗”9，就写了这么一句。区区一行，可以说是敷衍性的笔墨，几乎和花木兰没有什么关系。作者想不想写她浴血奋战?她在战争中的英勇是全诗的重点还是“轻点”?轻轻一笔带过，就“归来见天子”了。战争真是太轻松了。这样写战争，作者是不是在追求一种惜墨如金的风格?好像不是。文本不像敷衍了事随便写写的，该着重强调的地方，作者不惜浓墨重彩。比如，光写这个女孩子为父亲担心，决心出征，写了十二行呢。

3、　　唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。　　然后写备马(从这里可以感到当时农民的负担是如何重，参军还要自己花钱去买马)，写了多少行呢？四行：　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。　　接着写行军之中，对爹娘的思念，又是八行：　　9旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

4、　　这八行，是对称的，意思是相同的，冒着重复的风险，本来四行就够了，却写得那么铺张。句法结构完全相同，后四行和前四行相比，只改动了几个字，几乎没有提供任何新信息。凯旋归来以后家庭的欢乐，就是六行，写花木兰换衣服化妆，又是六行。一共十二行：　　爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东对门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。9　　如果作者的意图是要突出木兰作为战斗英雄的高大形象，这可真是有点本末倒置了。　　问题的要害在于两个方面：　　第一，花木兰参加

5、了战争和她战斗的英勇，不是本文立意的重点。那么立意的重点在哪里?许多把精力放在多媒体上的教师忘记了，这个经典文本最起码的特点是：她是一个女英雄。战争的责任本来并不在她。她之所以成为英雄，是因为，作为一个女子，她承担了“阿爷”和“长兄”，也就是男性的职责。这个职责如果仅仅限于家庭，她不过是个一般意义上的假小子、铁姑娘，撑持家业的顶梁柱而已。但是，木兰主动承担的重任，不仅仅是家庭的，而且是国家的。她作为女性承担起了本该由男性承担的重担。这个重担，是家庭的，也是国家的。她主动投入战争，不仅是为家而战，而且更光彩的是，她

6、是为国而战。但是，为国而战，立了大功(“策勋十二转”)，作出了卓绝的奉献，她却并不在乎，甚至没有表现出成就感，这和一般以男性为主人公的作品，光宗耀祖、富贵还乡的炫耀恰恰相反。她拒绝了“尚书郎”的封赏，除了一匹快马以外，她别无他求，回到故乡，去享受平民家庭的欢乐了。这个英雄的内涵，从承担“家”9的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐。文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态。这是个没有英雄感的平民英雄，是英雄与非英雄的统一。更为深刻的是，她不但恢复了平民百姓的身份，而且恢复了女性的身份。这个“英雄”的内涵不

7、单纯是没有英雄感的平民英雄，更深邃的内涵是不忘女性本来面貌的女英雄。她唯一感到得意的，就是成功地掩盖了女性性别：　　出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。　　“惊忙”两字，显示了女性细腻的心理上的优越。第二，本文在写作上，表现了某种矛盾的倾向。一方面，该简略的地方可以说是惜墨如金，连花木兰怎样打仗都不着一字。百战之苦、十年之艰，一笔带过，该铺张的时候，又可谓不惜工本，极尽渲染之能事。这种渲染不是常见的比喻形容，而是一种特殊的铺张：　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。几乎没有一个读者发

8、出疑问：马有这样买法的吗?这不是有点瞎折腾?还有：开我东阁门，坐我西阁床。这不是有点文不对题吗?开了东边的门却坐到西边的床上去。更有甚者：9问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。　　本来一句话就可以讲清楚的，为什么要花上四句?但是，读者的确并没有感到拖沓，原因是，这里有一种动人的情调。这是一种平行的铺张，文人作品往往是回避这种平面式的铺开的，文人的渲染更强调句法