人教版小学语文三年级上册第七单元教材分析.doc

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1、人教版小学语文三年级上册第七单元教材分析导语：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就会不一样。1、  遇到问题要动脑去想，要动手去做，才能使问题得到解决。2、  解决问题的结果是不一样的，关键在于想，在于所用的方法。本单元4篇课文、一个园地凸现了这个专题：《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》。语文园地中的三个板块也是围绕着这个专题进行编排的。一、文本中的智慧在语言中闪现。《矛和盾的集合》告诉学生要善于把别人的长处集于一身，才能立于不败之地。《科利亚的木匣》讲述了随着时间的变化，人在长大，周围的一切事物都在发生变化

2、。《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》提示学生要正确对待自己和别人的长处、短处。《刻舟求剑》以及“日积月累”中的八字成语也提出了一些做事的方法或道理。这些道理都包含在一个个生动有趣的故事中。学习本单元关注：产生问题的根源，问题解决的方法。如《矛和盾的集合》：问题——既要保护自己又要进攻，解决的方法——集合矛和盾的长处。文本中蕴涵着智慧怎么让学生获得？二、教学中的智慧在探究中生成阅读是文本意义再创造的过程，探究性阅读能开启学生的心智。学生经过预习后自然也知晓了坦克发明的过程，也知道文本最后一句话是很重要的，但是他们对文本中蕴涵的智慧无法很好地领悟，三年级的学生不可能像我们大人那样去解

3、读文本的意义。因此，特提出如下教学建议：1、  揭题质疑，告知学习目标。教师借助图片或媒体出示矛和盾，认识并了解武器的不同功能——攻、防身，为教学作好铺垫。揭示课题引导学生注意“集合”，用实例说明生活中用到的“集合”，告知学生本课就是学习“集合”，对课题进行质疑。2、  预习课文，筛选问题。要明确学生在阅读中生成了什么问题，这是我们教学的基础。能对课文中不理解的地方提出疑问。——语文课程标准“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”——朱熹“发现问题比解决问题更重要。”——爱因斯坦筛选问题，提炼关键问题。如：发明家是怎样将矛和盾的长处集合在一起的？怎样理解“谁善于将别人的长处集

4、合于一身，谁就会是胜利者”这句话？3、默读体验，指导学习。叶圣陶老先生说：“语文教师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”发明家怎么想到将矛和盾集合起来的？——寻找问题产生的根源对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（什么想法？为什么会产生？解决了什么问题？）可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会

5、跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。（为什么这样想？解决什么？）这段话中除了问题的产生之外，我们还需要学习语言。理解词语，积累词句。三、生活中的智慧——在运用中创造 “合二为一”，集合二者的长处。优势对接，是解决问题的重要思想方法。谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。人类的很多发明创造中都蕴涵着集合优势的思想方法，你能说出哪些？举例，说出这些人类的发明是（）和（）的集合。提供“集合优势”的案例，从不同角度帮助学生深化集合的概念。出示：成语故事《胡服骑射》取长补短走天下——写给孩子为了增进学生对“集合优势”的进一步迁移，也可以提前上本单元的口语交际。