家校关系问题起因及对策ppt课件.ppt

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1、家校关系问题起因及对策1234家长向教师“举起拳头”粉碎了谁的心？日前，安徽淮北发生一起校园寻衅滋事事件，教师在校园内被学生家长殴打受伤，引发社会关注。6月29日上午，淮北市第二实验小学五（5）班老师张某被殴打受伤。接到报警后，公安民警立即到场处置，当场控制了肇事者，同时将受伤教师送往医院治疗。经调查，29日上午大课间，五（5）班学生张某铭与赵某泽发生矛盾，张某铭殴打赵某泽后谎称自己被打。张某铭的母亲赵某妹、姨赵某玲找到五（5）班班主任老师张某，对其殴打，赵某泽和多名同班同学受到谩骂。当晚，公安机关在调查的基础上，依据治安管理处罚法，决定对肇事者赵某妹、赵某玲行政拘留15日。5第

2、一部分：解读家校关系6一、家校关系的前世今生71.民国以前——教师被称为先生。先生：先接触陌生事物的人。称别人“先生”有向别人学习之意。达者为先，师者之意。家长对先生无限的尊敬与崇拜。那个时候，教师作为学问的强者，很少有人会挑战他们的权威，所以，很少发生难以调和的家校关系。8天地君亲师“一日为师，终生为父”在路上遇见老师要主动上前问候并站在路边向老师行礼，等待老师远去后方能离去。在家里或者学校拜见老师要行“四拜”的大礼,是仅次于对父母的“八拜”之礼的。程门立雪92.八、九十年代家长对教师有拥有的尊重和信任，让教师得以毫无负担地教学与管理。10那时候，即使一些问题教师的处理不那么完

3、美，甚至有一些问题，但是很少有电话举报，也没有群众来信，更没有家长直接冲到教师办公室指责。那个时候，不谈家校关系，也没有那么多方法建设家校关系，但是家校关系简单、纯洁、合作。113.二十一世纪的今天家长们有了极其强烈的教育参与意识，家校关系达到了历史的冰点，教师小心翼翼地处理，如履薄冰地工作。因为只要不如意，谁都可以冲到教室、打12306、写举报信、联合起来要求学校换老师……12教育制度限制了教师的教育权限，教师对学生“惩戒教育”的尺度审判权在家长，曾经8分钱的邮票现在毛把钱的电话就能让一所学校、一个老师焦头烂额，轻则道歉、检讨、赔偿，重则记过等。社会、家长、学生的“咄咄逼人”；

4、教育部门、学校、教师的“容忍”、“退让”使得教育部门、教师战战兢兢、步履维艰，一道道红线不仅圈住了老师的手脚，更重要的是禁锢了老师们的思想。13举例：某校四年级有个学生家长酒一喝多了就给12345打电话，举报老师不给孩子布置作业、不批改孩子的作业等等鸡毛蒜皮的事情，而那位家长对自己的孩子根本就不管不问，把智力障碍的孩子丢给同样是智力障碍且生活都很难自理的妻子，自己在外面漂着，孩子根本就做不起来作业，但是，只要一打电话教育局立马就会派人来调查、回复，还得获得举报人的满意，学校就得满世界的找他，请他撤诉、签字，次数多了学校既恼火又无奈，没办法只好让他的儿子享受最优惠的待遇，吃饭免费、

5、坐车免费，校服免费，总之一切全免，赔了笑脸再赔钱。14二、我们的家校关系怎么了？15冲突16冲突：冲突是一个过程，这种过程肇始于一方感受到另一方对自己关心的事情产生消极影响或将要产生消极影响。171.为什么会有家校冲突呢？A教师与家长对同一事件产生不同的认知和期望刚到扬名中心背古文东林小学学生背《东林小学碑记》181920B教师和家长各自强烈的角色意识首先，教师强烈的教育专家角色意识21其次，家长强烈的教育者角色意识不知道为什么，我们的教育，技术含量越来越低有这样几种家长类型：(1)知识凌驾者。即认为自身知识凌驾教师专业,要求后者服从;(2)责备者。即把子女所有问题都归因于教师，

6、而不考虑自身责任;(3)保护者。即为子女的所有过失寻找借口，避免子女受责备;(4)需求者。即不断提出要求，确保教师或教学完全有益于自己孩子。22232.家校之间会有哪些冲突呢？首先，教学事件冲突24（1）课堂上教师行为不当引发的冲突25（2）教师学养不够引发的冲突26（3）教师对学生学业关心不够引发的冲突一个春游生病孩子家长的要求（4）家长推责教师的意识带来的冲突27（5）家长的自私要求带来的冲突（6）家长需求与学校发展的错位带来的冲突体育运动会舞蹈队训练管乐队排练28其次，非教学事件冲突（1）意外伤害带来的冲突学生奔跑撞坏牙齿在耳朵边高声吼叫带来的头晕29（2）不确定事件带来的

7、冲突春游回来的感冒（3）嬉闹中带来的冲突一脚踢来的肚子痛扑倒背上造成的骨折30三、教师面对冲突的七种表现31表现一，凌乱型特点：只要出点事，就手忙脚乱，大脑一片空白。表现：哭，找领导做后盾表现二，刚强型特点：始终认为自己没有错，不吃冤枉气表现：牙一咬，转身离开举例：驻马店新平县小学一教师递交辞职信32表现三，推责型特点：问题发生就推给学校来解决。表现：做胆怯状，家长面前拒不出面。（顾老师）表现四，高傲型特点：绝不跟问题家长沟通，问题发生推给下属。表现：“他们想见我就能见我么”33