初中美术教学案例11.doc

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1、初中美术教案七年级上册：我为校园添色彩──《碎布拼贴校服》教学设计教材分析：《碎布拼贴校服》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）七年级上册第四单元《我为校园添色彩》“综合·探索”中的第一个主题活动。教材以校服为线索，构建活动内容：1．以校园生活为题材，画一幅校服设计图，写出设计思路，还可以用你生活中的综合材料试着做一件模拟校服。新课程提出，要结合地方特色开发利用乡土教材补充美术教学。本节活动课充分突出了这一点，要求利用综合材料拼贴校服，增强了理论在实践中的运用。2．利用自己设计（拼贴）的校服开一个校服发布会。这一内容要求学

2、生制作认真、干净，大胆创新、别出心裁，为后面发布会有好的成果而努力。学情分析：初一学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，学生对特殊材料十分感兴趣，好奇心强，并且喜欢自己创作。班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互合作，相互学习，相互评价的互动气氛较浓。碎布拼贴是基本的块面造型，这能锻炼学生动手动脑的能力，能促使学生进行探究式学习，培养学生的创新精神。教学目标：1．通过对碎布拼贴的具体操作，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高审美能力，养成动手习惯。2．通过动手设计、制作，使学生能灵活应用自己学过的综合知

3、识，引导学生大胆创新，培养热爱生活的美好情感。教学重点：理解服装设计思路并画出服装设计图。教学难点：利用综合材料拼贴制作校服。教学过程教学过程（一）激发审美兴趣，导入主题师:拿出各式各样的碎布料，让学生想一想，它们能做什么？学生的思维立即活跃起来。有的学生说能拼贴校服，有的学生说可缝合布娃娃，有的学生说能制做工艺包……。师：同学们的回答都很正确，每个同学家中都有这种碎布料，许多人把它扔弃。如果我们将这些碎布料利用起来，经过加工，同样可以成为艺术品。[设计意图：以碎布为例，教育学生要保护环境，“变废为美”，注意去创造美，导入活动主题。]

4、（二）工具材料认识教学的材料主要是碎布，其次搜集一些人物头像，彩色全身像或自己的生活照。拼贴画所用的衬版可用纸版或木版。底版上可装裱一层与拼贴画不同颜色的纸或布料，以便衬托拼贴校服的效果。（学生搜集的种类很多，有粗布、麻布、毛质布料等，五颜六色，均可利用，但要选干净无灰尘的。）[设计意图：让学生认识到创作的素材来自生活。]（三）材料的运用1．人物头像：大多数同学感到面部刻画较难，比例难掌握。而人物传神的关键是表情。因此，用搜集的人物头像进行拼贴，既符合拼贴画的要求，又易于掌握。（根据学生的绘画能力，自由选择拼贴或刻画头像。）扩展了学生

5、的求知面。2．布料的选择：不同的布料、不同的加工手段，创作出的拼贴效果是不一样的。在拼贴前应先构思一下自己想突出什么主题，最终想设计什么样的服装造型？比如：用红、黄、蓝、白颜色拼贴成朝气蓬勃、生动活泼的学生装；用蓝、灰、白颜色拼贴成端庄、沉着、稳重的教师装。（通过情感渲染，诱导学生进行激情创作的准备。）3．美化底版：最后根据校服整体效果的需要，可在底版上增添一些颜色浅、效果弱的饰品，以增加层次感。[设计意图：引导学生对综合材料及色彩搭配的认识，并让学生体会探索求知的乐趣。]（四）制作过程1．清洗消毒：所有搜集的布料必须用肥皂冲洗干净，

6、以保持清洁。待干后方可用于制作。（上课之前要求学生完成，对学生进行卫生教育，保持清洁干净。）2．构思设计：先在草稿上反复设计图样，待满意后再渡稿于底版上。渡稿的笔触要简洁、明了。校服的勾画可采用写实、对比手法。（教师用多媒体，演示设计过程，加强学生对拼贴画的理解，使学生的情感融入到审美创作中。）3．剪切：在构思设计的基础上，感觉达到理想中的效果后，用剪刀剪取布料。4．拼贴探索：运用布料色调的对比与和谐、对称与均衡的原理尝试拼贴组合，进行简单的造型练习，获得视觉和触觉的经验。（教师用多媒体课件，演示拼贴色彩搭配效果，学生激情高涨，并动手

7、模仿。）5．组合粘贴：用乳胶正式粘贴在底版上，按画稿的构思先贴头部，再贴其它部位。布料粘贴画较讲究装饰感、层次感、以及形象的质感。要达到这几点，必须强调粗质与细质的对比，深色与浅色的对比。（老师示范制作，展示给学生看，讲解粗质与细质的对比，深色与浅色的对比效果，让学生心中有数，增强自信心。）[设计意图：让学生了解拼贴的制作过程，拓宽审美视野，打开学生的制作思路。]由于碎布拼贴校服材料来源广，且制作方便，最能激发学生的学习兴趣，它既可以培养学生的动手设计能力，也能培养学生丰富的想象能力。（五）学生构思搭配为避免在拼贴中出现错误，先让学生

8、制作草稿，师生共同探讨，进行搭配组合。师：现在请同学们作设计师，把自己心目中理想的校服表现出来，相信每个同学都能把自己喜欢的校服颜色和款式设计出来，现在就请同学们构思吧！（播放音乐活跃气氛、激发兴趣，老师适时点拨）（六）