浅谈高中生物实验设计题的解题技巧.doc

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1、浅谈高中生物实验设计题的解题技巧2011-6-1　【摘要】针对高考实验设计的要求和特点，从实验设计的基本内容、基本原则、基本思路等方面对实验设计进行分析，并提出合理建议。　　【关键词】实验设计基本内容遵照原则设计思路　　　　近年生物高考题型的一个重要特点是：实验题份量加重；对实验考查的力度加大，由传统的注重考查实验能力、实验现象、材料选择、注意事项等转变为考查实验设计的高度。这样对实验的要求就更高了，不能再用传统的讲解实验的方法去教学生，也不能再用让学生死记硬背的教学方法，必须让学生站在先理解实验原理的高度，再综合运用基本操作和基本技能来设计实验。实验设计题也是失分较多的一类试题。所以，做好

2、实验设计题对于提高高考成绩是很重要的。可是大多数学生一见到实验设计题就头疼，总是感觉无从下手。其实，实验设计题是有一定规律可循的，只要找对方法，还是可以轻松解决的。现将笔者总结的一点粗浅的方法介绍如下：　　1.实验设计的基本内容　　1.1实验名称或课题：是关于什么内容的实验；　　1.2实验目的：要探究或者验证的问题或事实；　　1.3实验原理：进行实验所依据的科学道理，隐含着实验假设和预期；　　1.4实验材料和条件：进行实验的主要对象，完成该实验必备的仪器、设备、药品等；　　1.5实验方法与步骤：实验采用的方法及必需的操作程序；　　1.6实验测量或观擦与记录：对实验过程及结果应有科学的测量手段

3、、观擦指标与准确的记录；　　1.7实验结果预测及分析：能够预测可能出现的实验结果并分析其原因；　　1.8实验结论：对实验结果进行准确的描述并给出科学的结论。　　2.实验设计的基本原则　　2.1科学性原则。所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都要依据生物学基本知识和基本原理，不能主观臆造。如：酸碱度对酶活性的影响，酶的高效性实验的顺序等。　　2.2单一变量原则。这是对照实验中的一个重要事项。实验组和对照组的处理，只能有一项条件不同，其他条件要相同且适宜。例如，在验证胰岛素能降低血糖浓度的实验中，如果实验组加的是胰岛素的水溶

4、液，则对照组应该加等量清水；如果实验组加的是用生理盐水配制的胰岛素溶液，则对照组应加的是等量的生理盐水。这里要求的“等量”属于非实验研究的处理因素，必须相同。　　2.3对照性原则。对照是实验控制的重要手段之一，目的还是在于平衡或消除无关变量对实验结果的干扰。通过设置实验进行对照，可排除无关变量的影响，也可增加实验结果的可信度和说服力。　　通常，一个实验可为实验组和对照组。实验组：是接受实验变量处理的对象组；对照组：也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的。这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡

5、了的，故实验组与对照组的差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：　　2.3.1空白对照：指不做任何实验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。　　2.3.2自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，

6、方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。　　2.3.3条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如。“动物激素饲喂小动物”2的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：　　甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；　　乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；　　丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。　　虽然，乙组为条件对照。该实验即设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照、更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进小动物的生长发育。　　2.3.4相互对照

7、：指不另设对照组，而是几个实验组相互进行对照，在等组实验法中，大都是运用相互对照，如“植物的向性运动”的等组实验中，5个实验组采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。　　2.4可重复性原则。指控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。目的在于尽可能消除无关变量所造成的实验误差，体现实验的准确性与科学性。　　2.5简单可行性原则。指实验材料容