PEP人教版小学英语《Unit2 My favourite season》 B Let’s learn 微课教学设计方案.doc

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1、PEP人教版小学英语《Unit2Myfavouriteseason》BLet’slearn微课教学设计方案　　PEP人教版小学英语《Unit2Myfavouriteseason》BLet’slearn微课教学设计方案微课基本信息知识点名称五下Unit2BLet’slearn学科类型与教学对象五年级学生预计上课时间长度5分钟教学目标能够听懂、会说句型What’syourfavouriteseason?Spring.Whydoyoulikespring?BecauseIcanplanttrees/…学情分析五年级的学生已经有了基本英语基础和对英语产生了浓厚的学习兴趣。　　五年级的学生

2、已具有日常生活的口语交际的能力和语言组织能力。　　他们的爱好很广泛，对日常的学习和课余的生活都有自己的喜好，因此在谈论日常生活时，他们都能说出自己的亲身体会和不同的见解。　　本节课的任务就是让学生把自己平时观察到的景象，运用已知的语言知识如何在语言环境中运用。　　教学内容分析本课是小学英语PEP第五册第二单元B部分第一课时Let’Learn的学习。　　本单元在内容上与四年级下册第四单元有相同之处，描述天气情况的形容词如cool,cold,rainy,windysnowy,sunny等单词，在以旧引新时，以不同形式复season,spring,summer,fall.winter等

3、单词。　　重点复习使用句型What’syourfavouriteseason?Spring.Whydoyoulikespring?BecauseIcanplanttrees/…教学资源与环境TPPT录屏++声音教学过程1.引出情景TIliketakingpictures.Ihaveanalbum.Doyouwanttohavealook?出示四季景色的图片，吸引学生的眼球。　　每张图片都配上一些描述的句子，但不出示文字，让学生有一个整体的认识。　　展示不同季节的景物，使学生感受到四季的魅力，从而更加注意对日常生活的观察。　　在教师的描述中，学生感受到春、夏、秋、冬不同的气候变化，

4、会自己来判断是什么季节。　　2.新课呈现教师向学生提问Canyoureadthem?同时向学生展示本课的新词组的图片，引导学生用学过的单词学习新知识。　　3.再重复一次开头出现的album,但这次是配上字幕，而且挖空本节课的新内容。　　4.承接上面的讲到的album,问Doyouwanttomakeanalbum?5.出示本课作业。　　充分发挥学生们的想象力，给学生一个展示自我的机会和平台，体验学习英语的快乐，树立学习信心，并鼓励学生主动参与课堂学习活动。　　教学评价五年级学生已经有了一定的英语基础。　　我调整了一下教学方法。　　我的教学面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定

5、基础。　　我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。　　我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。　　我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。　　我还创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。　　在讲课过程中，为了降低教学难度，我注意以旧引新，以不同形式呈现新知。　　利用图片引入新知，可以创设情境，为学生营造学习英语的氛围，由于上课的时间有限，学生的接受能力也各不相同。　　所以，我只好因材施教，并且认真备课，用心上好每一节课，抓住重点讲解，使学生能举一反三，窥一斑而知全豹。　　

6、最近，我的困惑是，如何使学生长期保持学习兴趣。　　有部分学生感觉英语难学而使学习兴趣降低。　　这是我今后学习和探索的主要方向。　　设计理念与特色讲究教法，实施分层教学由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。　　接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。　　而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。　　所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。　　要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。　　还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。　　要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变

7、换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。　　呈现方式讲授与演示结合，简单交互微反思::本课采用整体呈现情景和所学，符合学生的年龄特点和语言学习规律。　　本课的运用音节和自然拼读法教学单词，降低了学生学习的难度。　　本课的单词不多，单词的呈现方式单一，容易引起学生的视觉疲劳，降低学习效率。　　建议和改进措施单词的呈现方式宜多样化，可以充分利用学生的主动性，让学生利用学过的自然拼读方式自学，单词的操练方式也应