教师评价与专业发展.ppt

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1、谌业锋一、教师评价的基本趋势与基本模式二、发展性教师评价的原则与过程三、教师档案袋评价的类型及其实施四、教师发展的自我评价程序与标准教师评价与专业发展1一、教师评价的基本趋势与基本模式“教师评价就是根据学校的教育目标和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断。”2教师评价是教育评价领域的重要组成部分，与学校评价、课程评价、学生评价一样，直接关系到学校的办学质量和教师的专业发展。许多学校管理者深知教师评价的重要性，为开展教师评价“绞尽脑汁”，但是我们也“不幸”地看到，很少有学校获得令人满意的效

2、果。毫不夸张地说，教师评价几乎成了教育评价领域的“瓶颈”。3（一）教师评价的基本趋势1．在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合随着教师评价的逐步扩展和不断深入，人们越来越感到教育现象的全面量化是不可能的，而许多用于诊断、改进功能的评价结果也不需要完全量化。因此，在教师评价过程中越来越注重定量分析和定性分析相结合的方法和技术。42．日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用任何评价如果没有被评价者的积极参与，是很难达到预期目的的。当代教师评价已不把教师作为被动接受检查的客体，而是把他们看作参与评价的主体。

3、与自上而下的教师评价相比，自下而上的教师评价、同行评议和自我评价式的教师评价更加有利于改善教师与学生、教师与教师、教师与领导之间的关系，更加有利于加强学校的民主气氛，促进教师的专业发展，提高学校的教学质量。53．教师评价将更加重视对教师评价的再评价教师评价发展到一定程度，怀疑评价活动本身价值的问题就开始出现了。评价活动是否科学、是否可靠、是否达到预期的目的、是否产生了较大效益以及如何改进和完善评价等问题，又引起人们对教师评价进行再评价的重视。总之，注重教师评价的改进和形成功能、扩展教师评价的范围、强调教师评价方法定量和定性

4、相结合、重视教师自我评价的作用、重视对教师评价本身的评价，是当代教师评价发展的基本趋势。6（二）教师评价的基本模式教师评价的基本模式大致分为奖惩性教师评价和发展性教师评价，具体见下表。基本模式奖惩性教师评价发展性教师评价概念界定又称“绩效管理型教师评价”、“行政管理型教师评价”或“责任模式（accountabilitymodel）”，以加强教师绩效管理为目的，根据对教师工作的评价结果，做出解聘、晋级、增加奖金等决定。又称“专业发展性教师评价”或“专业发展模式（professionaldevelopmentmodel）”,以

5、促进教师的专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展、个人与组织共同发展的双赢结果。7理论基础1．我国早期管理思想；　2．西方早期管理思想；　3．西方科学管理理论。1．人群关系理论；　2．需要层次理论；　3．XYZ理论X理论认为，多数员工的本性是坏的，他们厌恶工作，天性好逸恶劳，尽可能逃避工作；　　Y理论认为，人不是天生厌恶工作的，也不是被动的、懒惰的，人的行为受动机的支配。只要工作对人来说是一种满足，而不是一种惩罚，人就会努力工作；　　Z理论认为，企业的利益与员工的利益是一致

6、的，两者可以融合为一体。随着XYZ理论的发展，学校组织开始逐步放弃极端的管理思想和方式。　4．双因素理论；　5．参与管理的思想；　6．人本管理的思想；　7．“第八种习惯”理论。著名管理大师史蒂芬.柯维继《高效人的七大习惯》——“积极主动、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼知己、协同效应、不断更新”之后，提出了第八种习惯：满足员工的内心需要，发现、挖掘和激发员工内在的潜力。8评价方向面向过去：着眼教师个人的工作表现，特别注重教师在评价之前的工作表现。面向未来：不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的未来发展和学

7、校的未来发展。评价目的奖惩：通过对教师表现的评价结果做出解聘、降级、晋级、加薪、增加奖金等决定。发展：在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标主要原则1．责任原则；　2．竞争原则；　3．激励原则；　4．惩罚原则；　5．公平原则。1．发展性原则；　2．诊断性原则；　3．反馈性原则；　4．民主性原则；　5．科学性原则。基本要求1．不要把学校等同于企业；　2．不应一味注重外在奖励；　3．评价者必须接受专门培训；　4．克服长官意志，杜绝“暗箱”操作　5．拓宽绩效管理范围。1．与奖惩脱钩

8、；　2．民主确定评价者；　3．构建和谐的组织文化；　4．正确认识发展性教师制度的利弊。9理论基础1．我国早期管理思想；　2．西方早期管理思想；　3．西方科学管理理论。1．人群关系理论；　2．需要层次理论；　3．XYZ理论X理论认为，多数员工的本性是坏的，他们厌恶工作，天性好逸恶劳，尽可能逃