如何上好小学数学复习课.doc

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1、如何上好小学数学复习课沙河子镇王山底小学王建朝《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是“学过的东西”、是“温故”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。给复习课教学留下了一丝阴影。复习课的特点之一是：“理”对所学的知识能力进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”。特点之二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。下面

2、就如何上好小学数学课，谈谈自己的思考。一、复习课教学的现状分析。复习课是针对学生的认知规律而设计的以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落，可借鉴的经验少而又少。复习课教学还没有比较成熟的课型，纵观数学教学，笔者觉得复习课还存在以下认识上的误区。1、单纯地疏通知识点。复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养

3、。2、上成了练习课。复习课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。3、给学生空间不多。上复习课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位4、忽视发散思维，知识迁移不够。教

4、师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。二、复习课的教学要求。1、复习课要突出自主性。复习课要发挥学生的主体作用，让学生自主参与复习，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动搜索，寻查知识点，让学生自我构建知识的框架。同时面对全体学生。要注意让好的学生“吃”好，差的学生“吃”了，中等学生“吃饱，也就是让每个学生都有所获，让他们觉得单元复习、期末复习和毕业复习都是很必要的，都是学生获取知识的比较全面的一种学习方式。2、复习课要体现灵活性。复习

5、课教学要训练学生思维的灵活性，要根据学生的实际，灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。3、复习课要注重针对性。小学数学复习时间短、内容多、知识面广，为此教师在复习时抓住重点突出难点，针对学生的知识缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点设计复习例题，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用，促使每个学生通过复习都能在原有基础上有所提高。4、复习课要训练综合性。小学数学知识是一个有机的整体，各部分知识

6、之间有着内在联系，设计某一知识点的例题时，要兼顾其他相关的知识，达到“一例领一串”的目的。因此教学中就应该把零散的知识内容加以整理，使其“竖”成线、“横”成块，在一定的知识范围内形成整体。单元复习的重点是整理，其次是复习；期末复习也应该将本册的内容加以整理为重点，为学生理清知识的脉络，构建知识的整体意识。这样，通过复习数学，不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，而且有利于形成知识网络，发挥复习的综合效能。三、数学复习应处理好以下几个关系：1、 重点、难点与知识的关系。复习无疑应抓重点、突破难点。复习中只注意“点”而不注意“面”，是不利于学

7、生对数学知识全面掌握的，特别是新教材、新课标。考试题对知识的覆盖面大大提高，试题越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求。为此我们首先要在单元复习前，将课标要求明确告诉学生，使学生了解该章的重点知识和考试方向：其次要注意复习时的广度，对教科书上的每一个知识点都一一过堂，其三：注意例题，练习题的覆盖面，尽可能涉及各个知识点，其四：在每一个章（或单元）复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该章的知识结构网络。2、复习进度的快慢关系。复习进度的快慢应根据学生实际需要，进度过快不利于知识的消化巩固，进度过慢则不利于有效地利用复习

8、时间，同样会影响复习效果。我们可根据各单元在数学教学中所占的地位和学生的实际掌握程度安排复习课，突出重点、难点章节，不平均花费复习时间；然后，通过课堂练习反馈教学信息，检查复习效