课外文言文阅读ppt.ppt

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1、课外文言文阅读竹原高一丈，末折着地，去本三尺，竹还高几何？考考你末：去：本：竹梢距离竹根AB+BC=10尺求BC的长BCA3尺A《语文课程标准》的评价要求是重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。据此，《中考说明》要求同学们要：1．能借助工具书和注释阅读浅易文言文；２．能读出文句的节奏和停顿；３．理解常用的实词和虚词在文中的含义，理解句子的意义；４．理解选文蕴含的思想内容和作者的感情；５．了解选文的主要艺术特色和表达技巧。晋平公与群臣饮。饮酣，乃喟然叹曰：“莫

2、乐为人君，惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公被衽而避,琴坏于墙。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者言也。”左右请除之，公曰：“释之,以为寡人戒。”【温州2006年中考课外文言文】【注释】师旷：盲人乐师。衽：长袍1.解释下列句子中红色的词。（1）公被衽而避（2）故撞之（3）是非君人者言也2.用“/”为下面的句子断句（两处）。晋平公与群臣饮。3.用现代汉语翻译文中画线句子。放了他，把它（这件事）作为我的警戒。通“披”所以、因此这//4.阅读全文，选择其中你欣赏

3、的一个人物加以点评。师旷勇敢正直，机智镇定，敢于冒死进谏。晋平公心胸开阔，勇于纳谏，知错就改。【课外文言文考查考点】1.解释词的语境义。（1）实词（2）虚词2.理解句子的意思。（1）句读划分（2）翻译句子3.理解短文的思想内容和写作技巧。(1)理解和启发(2)评价(3)借鉴和启发(4)拓展延伸(一)理解文中常用的实词和虚词在语言环境中的意义和作用；1．常用实词。重点:经常出现的、有生命力的、现在还在用的，课文下注释、课文后练习中出现的实词。2．常用虚词。之　其　于　以　而文言文释词原则1.懂得基本的文言词法，如通假现象，一词多义，

4、古今异义，词类活用等。2.能力迁移。在课外语段里能正确理解课内出现过的词语的含义。3.因文释词。依据语境准确解释，不可生搬硬套4.遇上难懂的词语还可以用以下方法（1）以现代汉语从不同义项组词，确定字义；（2）借字形推求字义；（3）借成语、句子结构推求字义。课外字词练习1.知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。2回（颜回）年二十九，发尽白，蚤死。3.登东山而小鲁，登泰山而小天下。4.玉不琢，不成器；人不学，不知道。5.美言不信，信言不美。6.君子之交淡如水，小人之交甘如醴。7.不怨天，不尤人，下学而上达。8.不识庐山真面目，只缘身在此山中。通

5、“智”，聪明通“早”以……为小懂得道理真实美酒埋怨因为（二）确定句中停顿要注意以下几点：1、句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。如:故/天将大任于是人也.2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：可/以一战。（是非知道）3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语

6、与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：①先帝/不以/臣卑鄙。②神/弗福也。③出/则无/敌国/外患者。4、节奏停顿要体现出省略成分（特别是谓语）。如:一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。5、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）6、“也”“乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿；在句末不单独停顿。如：余闻之也/久矣。然/后知/生于忧患/而死于安乐也。总之，相对完整的意义结构都需要相应的

7、停顿。句子停顿课堂练习(1)其一犬坐于前。(2)是非君人者言也。(3)计安可不豫定?(4)因为肃画五策。(5)吾不知卿才略所及乃至于此也。(6)吕将军功名日显,不可以故意待也。//////////////（三）重点语句翻译移位----将特殊语序调整为符合现代汉语规范的语序替换----用现代汉语词汇替换古代汉语词汇保留----保留年号、帝号、国号、人名、地名等词语增补----把省略的成分补上删减----删除没有实在意义、无须译出的文言虚词(四)能结合自身体验和现代生活实际　作出评价（开放题）。1．理解、借鉴和启发2．评价3.拓展延伸

8、1．理解和启发：如何理解古人的思想、观点，对我们有什么启发和借鉴意义？2006山西：邹忌成功说服齐王，他的劝说方式对我们的今天的人际交往有什么启示？2006金华：读了这则神话故事，你得到什么启迪？2．评价古人的思想、价值观：2006宁