儿童口语训练四部曲.doc

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1、儿童口语训练四部曲金沙县桂花乡中心完全小学洪清艳儿童口语是符合儿童心理特点和接受能力的语言，是小学教师工作的特殊工具。对小学教师来说，仅仅是自己的语言表达准确、明晰，合乎规范是不够的。同时还必须实现语言“儿童化”，才可能对儿童产生吸引力。教学实践表明：用儿童化语言上课，往往课堂气氛活跃、生动，学生吸收的知识信息量多。因此，教师要善于根据小学儿童的心理特点，对自己的教学用语进行精心的设计。我认为要做到“甜、趣、短、活”四点。“甜”是指语言语调饱含慈爱之情，亲切悦耳。小学生的一种本能心态，即期望得到教师的“抚爱”，他们对富有感情或寡淡冷漠的语言是很敏感的，教师的

2、教学能让真诚慈爱之情溢于言表，就能有效的激发儿童的内心体验，达到课堂教学的和谐境界。根据我的教学实践，对教师教学语言“甜”的基本要求有：一是对儿童说话，教师自己要焕发童心，达到角色投入状态，这样才能使他们从教师的话语中感到天真烂漫之情。二是语言要舒缓有致，语气要柔和，应用纯真的普通话来表达轻重缓急、停顿、变调、儿化等，使之抑扬顿挫，强化音乐美感，同时采用形容词叠用、摩声等修辞手法，以达到娓娓动听的效果。三是适当运用一些“呀、啊、呢、啦”等语气助词，以增强甜的效果。“趣”是指语言浅显明白，直观性强，充满生活的情趣。小学生往往带有较强的情绪性，容易为兴趣所移动。

3、教师用生动形象的语言来描述教学内容与教学要求，使儿童感受审美的愉悦，才能吸引他们的注意，使他们的大脑细胞活动保持稳定的兴奋性。从一些优秀小学教师的教学设计中，他们往往做到了这样两点：一是重视选用拟人、类比、比喻、夸张等修辞手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激儿童的“内视觉”，激发他们对语文信息的再造想象力。二是善于拟编故事，将枯燥乏味的概念转化为生动可感的事物形象。“短”是指语句短小、结构简单、言语表述简洁明快。小学生的瞬间记忆不发达，注意范围也不广。因此，他们对较长的或复杂的语句理解较困难。根据有关研究表明，低年级儿童在听教师讲课时，如果一句话超过了八个词

4、，他们就听了后面的丢了前面的。因此，短的语言即有节奏美感，又符合儿童心理发展水平。短的教学用语设计要求有两点：一是要多用“散句”，即在不损害语法规范的前提下，在句子内部多停顿，将一个长句子拆分成为几个较短的短语单位来表达。二是要力求避免生疏的附加成分的堆砌。“活”是指儿童化口语的运用，应根据教学进程和情绪反映的实际来设计，做随机应变的穿插，这些自然亲切的“插入语”，似家常絮语，像亲朋叙旧，造成宽松活跃的语境，起的调节儿童听的情绪，增强他们注意集中的作用。总之，运用灵活的抒情插入语，是教师灵感的闪现，是教学机智的结晶，妙语一出，耐人寻味，出神入化的起促进儿童心

5、智的作用。