《EXCEL数据处理》教学案例.doc

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1、《EXCEL数据处理》教学案例江苏省高淳高级中学赵芸蓉[背景材料]案例主题：普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》的一节复习课地点：江苏省高淳高级中学时间：2008年12月课的性质：省淳中信息技术教研组活动的一节公开课教材分析：本课是高二年级的一节复习课，主要内容为EXCEL数据的排序，图表的创建和图表类型的修改。这节内容是在学生复习了电子表格的输入和编辑、数据的处理之后复习的内容，教学内容包括两部分：EXCEL自定义排序，图表的建立和表类型的修改。通过本课的复习，除了能巩固各种排序操作和掌握建立图表、修改图表类型

2、的方法外，还能引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图，从而提高学生的信息素养。学生分析：教学对象是高二年级的学生。这个年龄阶段的学生有一定的基础，但根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的，对同类问题解决方法的概括也是薄弱的。[教学设计目标及思路]1.教学目标：知识技能：1.理解自定义排序的功能，掌握自定义排序的操作方法。2.理解什么是Excel中的图表，掌握在excel中插入图表的方法，了解常

3、见的图表类型并能够根据实际需要选择合适的图表类型；3.学会根据图表进行简单的数据分析;过程方法：通过探索、尝试、比较，体会自定义排序和图表的功能；通过自主探究、循序渐进的方法，在解决实际问题过程中掌握excel中的数据处理方法，培养学生初步的根据数据来分析问题的能力。情感态度价值观：在探索一些和本课有关的实际问题的过程中，学会根据事实客观地看待问题，从而培养学生的主人翁精神。 2.教学设计思路：中学信息技术课程强调“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”、“培养学生良好的信息素养，把信

4、息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。以让学生通过学习,学会利用信息技术发展创造性思维,培养解决真实,开放问题能力的任务为目标,我设计了以下几个教学环节:（1）.上节课复习了基本排序法，抛出一个用基本排序法无法实现的排序题目，从而引入对自定义排序的复习。在原有的教学基础上，将问题进一步加深，让学生体会自定义排序在实际问题中的功能。（2）.以电视娱乐节目投票的形式引入图表课题，提高学生课堂参与积极性与参与度。将教学情景放置在真实的环境中，体会到图表对于反映数据的作用。（

5、3）.学生体会图表作用是引导整个图表复习的一根主线，课堂环节的发生以投票的数据或者投票结果作为话题展开，使整节课有完整的教学主题。（4）.在掌握图表插入时针对学情化繁为简，以学生自主探究为主，教师最后概括引领。（5）.在巩固学习效果时精讲多练加深印象，以开放式综合练习的方式提高学生的能力。认真研究教材以后认为本节课除了应该遵循把"学技术"与"用技术"融合在一起的理念,采用"以活动带动学习"的策略,让学生循序渐进地掌握技术,学会方法,提高信息技术支持下学习知识和完成任务的能力。（6）.注重开放性思维，注重信息的搜集加工与

6、表达。处理信息和分析信息，表达信息的综合能力。在活动学习中采用开放式的要求，通过对表格材料的处理来分析获得数据背后的信息。这不仅增加了学生的知识面，而且培养了学生解决实际问题,乃至用多种方法,开放性的思维方式去解决实际问题的能力。总之，本课力求采用自主探究的教学方式.放手让学生探索,培养学生的能力.从而达到让学生逐步学会学习的目的。[案例描述]一、提出问题，引入自定义排序教师：请同学们打开学案，试着完成任务一。任务一：1．对其中的“销售报表1”工作表进行编辑，将其中的数据按星期日到星期六的顺序排序。2．对其中的“销售报

7、表2”工作表进行编辑，也将其中的数据按星期日到星期六的顺序排序。（思考用两种方法解决）学生活动一：大部分学生用上节课复习的一般排序法进行排序，发现行不通；少数学生对高一的学习内容有印象，能做出任务一的第1小题，极少数学生能做出第2小题。设计意图：自定义排序的这部分知识，如果复习的时候直接传授给学生，部分会做的学生就没有成就感。于是，我设计这两道题目，难度有梯度，能激发学生探索和求知的欲望。而且，在设计第2小题的时候，我建议学生用两种方法解决，学生也可以用以前的复制粘贴法来做，这样，可以开阔学生的思维，培养学生灵活运用已

8、有的知识解决实际问题的能力。二、设计情境，引入图表复习教师：同学们都比较喜欢看娱乐节目，有些娱乐节目是进行人物评比，节目最后要剩下两个人进行PK，这时候要比一比人气，也就是现场观众和场外观众的即时投票。这时候屏幕的下角就会显示他们的人气指数，随着指数的攀升，我们也异常激动。这种表现方式比用单纯的数字更有力量，更能引起大家的注意。学