幼儿园自主性绘本的阅读.doc

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1、幼儿园自主性绘本的阅读   绘本是以简练生动的语言、精致优美的绘画，精密搭配构成的儿童文学作品，它特别强调文与图的内在关系，是用图与文字共同叙述一个完整故事。在我园开展的经典绘本亲子阅读的课题指导下，我班这学期开展了立足于对幼儿的自主性绘本阅读的策略研究。绘本的主体是幼儿，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。我主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，以激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅。我不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和对文字符号的兴趣。我带给孩子们的是绘本阅读的方法，指导孩子们自主地进行阅读。   一、

2、绘本自主性阅读实践中存在的问题分析：   1.阅读绘本内容的选择。   现在幼儿绘本阅读的内容很多，但大多数都是外国名家创作，很多内容并不适合中国幼儿，选择绘本阅读内容是教师花费时间最多的环节。   2.幼儿绘本阅读的兴趣有差异，如有的孩子不会主动去看书，有的只是随便翻翻，有的能逐渐主动去观察绘本中的图画。   3.幼儿绘本阅读能力差异性大。对画面不能作出合理大胆的推理和想象，有的幼儿虽能去观察绘本中的图画，当只能看到图画的表面现象，在阅读中不能将图画的前后情节联系起来。   二、针对绘本自主性阅读实践中存在问题的解决方法：   1.选择合适的绘本。   （1）选材的时

3、候要根据自己幼儿园所定的课题目标和幼儿的年龄特征，以及本学期语言教学的发展目标等作为参照。   （2）满足幼儿当下的阅读需求，可成为教师选择阅读材料的向导。   选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己，内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。我班幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的

4、好奇心，能让幼儿自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和幼儿一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导”。    2.指导幼儿自主性阅读中讲究策略。   绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为孩子献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多小细节。读懂了这些细节，才会对故事的理解有进一步的理解。本学期，我尝试带领孩子从封面、环衬、扉页、正文、封底来阅读图画书，和他们一起走进了图画书

5、的世界。例如绘本“咔嚓、咔嚓”的教学，我就运用了一些方法，获得了很好的效果。绘本“咔嚓、咔嚓”的故事短小单纯，图画简洁明了，它从阅读完整的水果图片，再让幼儿阅读其横切面或竖切面，发挥幼儿大胆想象的特点，观察这些水果会变出什么。这本绘本创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣，内容上易理解，形式上易接受，特别适合小班幼儿自主性阅读。绘本“咔嚓、咔嚓”是以“绘本”为阅读材料，活动设计中有启发、引导、提问、拓展想象，有阅读“绘本”图书环节，有和同伴一起阅读分享过程，有大胆操作过程。我在指导孩子从头到尾完整阅读图画的同时，指导幼儿发现细节，通过读懂这些细节，对图书有进一步的理解，

6、并通过实物操作，和幼儿一起走进了图画书的神秘世界。   （1）根据封面猜故事。“咔嚓、咔嚓”的封面是取自正文中一副画，在阅读前我让孩子们观察封面后对故事进行猜测，激发起孩子们强烈的阅读欲望。我引导孩子边看图边猜西瓜是怎样的，如果把西瓜咔嚓一下切开，会变成怎样？秋天水果丰收了，我们还认识哪些水果，如果把它们切开，还会变出什么？从而引出故事的题目——“咔嚓、咔嚓”。   （2）阅读正文进行更大胆的猜想。正文是孩子精读的部分，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。我

7、通过实物投影仪让孩子们一起来阅读，当孩子欣赏画面时，我有意识地引导幼儿进行想象：橙子、木瓜、杨桃、桃子切开变出什么。   （3）让他们有足够的时间来品味故事。在给孩子读图画书时，一定要让孩子自己看图画。让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础，使得孩子在充满大自然和谐和童真童趣的图画里徜徉。   幼儿养成良好的自主性阅读的习惯，不仅在幼儿学习上有促进作用，更会给幼儿一生带来帮助。绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。在自主阅读过程中，适宜的、灵活地指导策略十分重