《用百分数解决问题(二)》说课稿.doc

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1、《用百分数解决问题（二）》说课稿一、教材分析：《百分数运用（二）》是北师大版六年级上册第七单元《百分数的运用》第二课的内容，这部分内容是解决“比一个数增加百分之几的数”和“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。本课教学是以列车提速为情景，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教教材”向创造性的“用教材”的新理念。二、学情现状分析：用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过“想”

2、帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。三、说教学目标及教学重难点在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标：进一步理解“增加百分之几”“和减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、过程与方法目标：能解决“比一个数增加百分之几

3、的数”和“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。3、情感、态度与价值观目标：在解决问题的过程中进一步体会百分数与现实生活的密切联系。三、说教法与学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、2找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。四、教学程序设计：（一）、创境激疑：让学生

4、通过解决分数运用题回顾“求比一个数增加或减少几分之几是多少”的方法。然后把题目中的分数换成百分数，来引出课题，让学生明确本节课主要是学习百分数的运用题。（二）、互动解疑：首先引导学生读题，让学生独立思考找出题目中的单位“1”，然后让学生理解“比原来提高了50％”是什么意思？之后让学生经历与小组成员合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。在汇报展示环节，鼓励学生把自己的想法表达出来，体验克服困难，解决问题的过程，相信自己能够学好数学。让学生知道解决运用题的思路。（三）、启思导疑：让学生自己尝试把上面的知识运用到解决问题中，引导学生通过与上一题的对比探索分析和解决简单

5、问题的有效方法，了解掘金问题的多样性。归纳出“求比一个数增加或减少百分之几是多少”的方法。（四）、实践运用：结合本节课内容我设计了看图列式，数学诊所，决解问题，来巩固本节课所学知识，让学生在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。（五）、总结评价：让学生回顾本节课所学知识，并说说自己的收获。五、板书设计：我的板书主要反应了本节课的主要内容。百分数的运用（二）求比一个数多或少几％的数是多少？180×50％＝90（千米）180×（1＋50％）180＋90＝270（千米）＝180×150％＝270（千米）单位“1”的量＋单位“1”的量×多（少）几％单位“1”的量

6、×（1±多几％）总之本节课主要让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学。使学生积极参与、探索新知。在宽松的学习氛围中，让学生经历过程、主动探究。在多样的课堂评价中，使学生认识自我、建立自信。在开放的教学教程中，让学生应用数学、体验成功。2