《长城》教学设计隋彩霞.doc

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1、教科版四年级上册《长城》教学设计呼兰区许堡小学隋彩霞教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖”等词语。2、正确、流利地朗读课文，理清课文层次，品读长城远景，理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词语的意思。　　3、了解长城气势雄伟的特点，激发民族自豪感和探究中国的“世界遗产”的兴趣。　　重点难点：　　读通课文，在阅读中感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。　　教学策略：　　新旧知识迁移激情、图文结合激情、相关资料渗透激情　　（设计意图：《课标》指出，“阅读教学应联系学生已有的生活实际”，而作为刚刚步入四年级的学生，对于观察角度的接触尚觉模糊，所以特安排此课前活动渗透观察

2、点，为后面图文结合学习课文做铺垫。）　　教学过程：　　一、单元感知、明确要求　　1、示“单元导读”　　从这节课开始，将陆续由几位老师和大家一起学习本单元的内容，先请大家把书打开到81页，默读“单元提示”，看看本单元的学习有哪些要求。　　2、明确单元要求　　（1）了解我国的“世界遗产”。　　（2）想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。　　（3）搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。　　（设计意图：从单元的角度为学生构建知识体系，使学生明确课与课之间的联系并从整体上把握学习要求。）　　二、导入新课、赏图激情　　1、导入新课，板书课题　　今天就由我和同学们一起开启中国的“世界遗产”的第一扇窗户，进

3、入“世界遗产”之旅的第一站——长城。（板书）　　2、联系实际，唤起共鸣　　同学们去过长城吗？用一个词概括长城特点：（壮丽、雄伟……）　　3、播放画面，激发兴趣　　下面我们一起去领略一下长城风光。　　有什么感受？（自由回答）想不想马上学习这篇文章？　　（设计意图：“入境始于亲”，新课伊始，通过联系学生生活实际和长城风光图片的欣赏，多种渠道唤起学生已有的感知，对长城形成整体印象。）　　三、结合预习、学习字词　　1、指明读词语　　想要读懂一篇文章必须先扫除生字障碍，都预习了吧？老师要请同学。　　读下面的词语，看谁预习的最认真？崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟嘉峪关城砖间隔屯兵堡垒打仗扶着智慧凝结肩膀了望盘

4、旋血汗　2、强调多音字，练读词语　　（1）这里有个多音字，注意到了吗？（血汗流血）　　（2）同桌互读，检查字音。　　（3）齐读，巩固字音。　　3、指导写字　　（1）交流会写的字　　本课要求会写的字也比较多。看看你已经会写了哪些字？（出示13个生字）（自由汇报）　　崇旋嘉砖隔屯保垒仗扶智慧魄　　（2）你觉得哪些字在写法上要提醒大家注意一下？（生交流后师强调）　　“隔”字右下角里面是一横；“垒”字上面是三个“厶”，下面“土”字的最后一横要长些。　　（3）写生字　　请两名学生板演，其他学生在练习本上每字写一个，集体订正。　　（设计意图：采取“多认少写”的原则，本课要求会写的字虽然有13个，但有些在

5、认字过程中学生已经会写了，因此写字时结合学生已有识字经验，先排除已会写的字，再重点指导难写的字，既节约时间，又落实写字目标。）四、初读课文、感知大意　　1、指名读课文　　扫除了生字障碍，相信同学们一定能把课文读准确，谁愿意读给大家听？（4名同学分段读）我们边听他们读课文边想一想，课文介绍了长城什么特点？（长、高大坚固）　　2、汇报资料、了解长城　　老师知道大家课前都搜集了资料，你还了解长城哪些特点？（结合生回答重点把握如下：）　　（1）长城历史悠久，始建于春秋战国时期，后来秦始皇把各段长城连为一体。　　（2）东起山海关，西到嘉峪关，长城全长一万三千多里。　　（3）长城最初作用是防御为敌入侵…

6、…　　（设计意图：《课标》指出“阅读教学的过程实际上是与文本对话的过程”，此处通过学生搜集、交流有关长城的资料，增加对长城的了解，为整个教学过程中学生与文本的对话铺设通途。同时概括长城特点也是“长文短教抓主线”的体现。）　　五、图文结合、理清层次　　1、观察插图　　了解了这么多，同学们是不是着急学这篇课文了呢？请大家打开书，82页，先看看这两幅插图。课前我们聊了“观察的角度”，你能看出上面这幅图和下面这一大幅图分别是从哪个角度看到的长城吗？（上面近景，下面远景）（板书：远、近）　　2、图文结合　　课文哪些段落写“远看长城”，哪些段落又是写近看长城呢？你能把它们找出来吗？（第一段，远看长城；第

7、二段，近看长城）　　3、理清层次　　请大家浏览3、4自然段，看看这两段讲述的内容插图上能找到吗？（第三段，联想；第四段，赞美）　（设计意图：叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”而本课又是一篇看图学文，“借助读物中的图画阅读”，图文印证，更容易使学生理清文章思路，领会作者表达方法。）　　六、自读自悟、感知全文　　你对哪段文字最感兴趣就把它多读几遍，争取