初中数学课前预习研修报告.doc

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1、校本研修总结报告---------关于《语文课课前预习作业的设计》一.研究背景在新课改的东风下，少华中学于2006年就提出“先学后导，问题评价”的课堂模式。经过一段时间的实践与探索，发现先学环节中学生总是不能达到预期的效果,使得教师在课堂上难以把握和应对.因此迫切需要我们对学生课前预习做好指导.针对学生课前预习目的不明确、预习方法欠缺、预习效果差的情况，另一方面亦是为了教师能在课堂教学中做到游刃有余,于是在学校组织下语文八年级备课组开展了为期一个月的关于《课前预习与作业设计》的研讨活动。二．研究目标目标之一：通过课前预习可以为上课做好知识的准备。目标之二：通过课前预习提高

2、学生听课的目的性和积极性。目标之三：通过课前预习克服学生记课堂笔记的盲目性。目标之四：通过课前预习发展学生自学能力。三．研究人员的组成与分工研究人员有的备课组长(王红)及各任课教师(颜亚娥.刘梅.程渭娟.雷彩霞.孔微华刘妮).组成。其中备课组长(王红)做好任务的分配和内容的审查。各任课教师则根据学生的实际针对每篇课文确定预习目标，做好预习内容的修订、检测与反思。四．研究方式针对语文课课前预习作业的设计这一问题的研究，采用了多种方式：调查研究,行动研究,经验总结,资源共享,互助合作等。1.调查研究。通过问卷和访谈，了解学生对于一篇文章在预习时，重点、难点词语、句子、问题的收

3、集与整理。预习任务的完成，内容的拓展及预习中存在的问题，使教师与同学能够互动起来。也有助于对以后预习作业设计时能扬长避短。2.行动研究。是指教师从实际情况出发，与本备课组共同合作，共同解决在学生预习作业设计中遇到的问题。在具体实施过程中，力争做到边学习、边体会、边实践、边总结,边改革、边推广，使理论研究的成果能切实的为实践服务，并能在实践中进行检验，不断完善，不断深化，力争达到良好的效果。3.体验总结。及时总结在研究过程中的各种理论实际，针对具体实施过程中的闪光点和不足之处，及时进行总结反思，并与有关人员进行研讨，将获得的经验和教训以书面形式总结出来,为以后的教学活动做好

4、服务与铺垫，并力争把研究成果上升到理论层面。1.网络资源共享法。为了充分发挥互联网在教育科研中的载体作用，本小组的成员结合网络教学资源和本校的课件库，借鉴一些优质资源，对研究内容进行不断的充实与修订，逐步完善研究课题。五．研究过程在具体研究过程中大致可以分为以下几个阶段：第一阶段：课前,教师了解课前预习作业设计的要求并研读课标，吃透教材，出示课前预习作业的个人初稿.一定要注意预习作业的设定要考虑学生的年龄特点、认知水平.并且作业要目的明确，作业量要适中.不能不切实际的贪多贪大而把课堂的内容都压向预习作业中.同时作业难度要适中,难度过小达不到训练目的,难度过大容易使学生产生

5、畏惧心理。在设计预习作业时，还要考虑文章的类型是自读课文还是讲读课文，针对不同的类型，结合自己对课文的认识应做到“实”，一定要具有可操作性.设计合理的预习作业初稿，以备下一个阶段借助集体力量对内容进行再次整合加工。第二阶段：群策群力，发挥团队的合作精神，敲定课前预习作业的具体实施方案。在自己初稿的基础上，结合本班学生的实际，广泛听取备课组其他教师的意见，扬长避短，制订一套切实可行的预习作业，并指导选择适合所学课文类型的合适形式如勾画式、提问式、合作式、查阅式、笔记式，确定预习作业的具体实施内容和方式。第三阶段：关注学生的实施过程，课前的预习作业大都是以备课组集体定稿后，把

6、内容打印出来发至学生手中，让学生借助预习作业的提示和方案对所要学习的知识进行预习，针对不同的预习结果做好问题的记录，同时做好疑难问题的标注，做好重点字词的勾画，做好优美词句的赏析等，以备教师在上课时形成更多的“生成性”内容，从而使课堂教学变得充实、丰富起来，使课堂的上的交流充分深刻起来。第四阶段：关注自我反思和案例。反思是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己在课堂预习作业设计上遇到了什么困难，是否设计合理，是否有知识的分层提高，是否有能够起到对学生学习的引导和自学能力的培养，并反思在学生实际操作中发生了哪些意想不到的效果，经过不断的反思与积累，掌握第一手资料，从中悟出

7、一定的道理，完善自己的课堂，最大限度的调动学生的积极性与主动性；同时注意做好课堂实录，并整理完成文字材料的保存，以备以后的查阅或借鉴。六．研究效果通过有效的对课前预习作业的设计审订，使学生通过“课前预习设计”唤醒学生已有的知识经验，并新知识建立起实质性的非人为的联系，培养学生的学习兴趣、自学能力和探索精神，也有助于我们集中精力解决新课的重点、难点问题，有助于提高学生的听课水平和能力的培养。七．研究过程中的问题虽然在研究过程中有一定的成效，但也难免有一些问题。1.预习作业设计中“统一”内容居多，“分层”内容偏少。在具体实施过程中