呼兰夏振华听王崧舟老师去年的树有感.doc

《呼兰夏振华听王崧舟老师去年的树有感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、听王崧舟老师的《去年的树》有感呼兰区许堡中心小学夏振华今天听了王崧舟老师的《去年的树》的课堂教学。我感触颇深。王老师用优美的、诗性的语言把孩子们带进了这个有快乐亦有悲伤的童话里，引导孩子们用心体会到了树和小鸟的深厚情谊，被这份情谊感动了的人，若有机会，谁忍心去伐掉那棵树，谁又忍心让这份深厚的情谊蒙上死亡的阴影。我想真切的感悟到了这份感情的孩子们更加不会。就算是环保，也在潜移默化中得到了实现，尽管没有明摆呼喊，可是却以另一种方式同样达到了目的。在这堂课中，王老师设计了三处文字训练，第一次是在充分想象“天天”一词包含多少温情

2、之后，让学生写写这是一棵怎样的树，这是怎样的一只小鸟。第二次是在学习对话的部分，让学生给故事的提示语前写表示心情或表情的词语。第三次是在讲文章最后一段，重点落座在鸟儿的两个“看”字上，让学生写写鸟对树说的心理话。做到了听说读写相结合。学习一篇文章，与其倒背如流，倒不如在课文里实实在在地走一回。王老师带着学生在这篇短短的，浅近的童话里漫步着，用他独特的淡淡和隐藏着的浪漫给了孩子们一个美丽的梦。他的课，也如同这篇课文一样，浅近中蕴藏着深厚，我想这很大程度上是得益于王老师对学生“语用能力”的着力培养。他在课后也对与会老师表达了

3、自己的期望，希望老师们都能够在教学中落实“三个融合”：一、学习语用与情感体会融合；二、学习语用与内容理解融合；三、学习语用与思想梳理融合。他认为如果可以很好的创设语用情境，扩充语用内容，提升学生的语用品位，对于孩子的自主学习能力具有极大的作用。课堂最后，王老师又问，为什么文章里不写外貌，不写表情，不写心理呢？是作者写不好吗？孩子们都已心领神会，这是为了给我们的想象空间留下一片天地。其实，王老师的课又何尝不是为我们教师的课堂撒下一粒希望的种子呢？好的课堂，好的学生，不是平白摆在那里等你来教的，好的语用能力也不是学生与生俱来

4、的，语用的品位，学生需要提升，教师就更需要精益求精。总之，我从王老师《去年的树》这一课的设计和教学中悟出了一些新课程阅读教学的方法，受到很大的启发，将对改进我以后的阅读教学有很大的帮助。