语文不能这样教.doc

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1、语文不能这样教闹剧表演    案例：有的教学《猫》一课中“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”一句，采用了表演的方式。教师先提出：这一行学猫长腔的叫声：那一行学猫短腔的叫声；这一行学猫粗腔的叫声；那一行学猫细腔的叫声……然后，教师戴上一副黑框老花眼镜扮演老舍先生，手持不锈钢教杆儿，像音乐演奏的指挥那样，让学生按照指挥棒的指点、节奏学起猫的叫声。由于学生根本不知道猫的长短、粗细的叫声各是怎样的也不听从老师指挥，全班的猫们乱学、乱叫一团。学生大概也觉得此景滑稽可笑，“猫叫声”、笑声交织在一起，把“表演”弄成了一场闹剧。 

2、   点评：表演作为一种教学的方式需要考虑三个条件：一是这个环节是不是教学重点。一般来说，表演应在教学的重点之处，不是重点表演岂不是浪费时间。而《猫》一课教学的重点在写猫的性格古怪和对猫的喜爱之情，不应该弄清猫怎样叫的。二是有没有必要。就阅读教学而言，更多的是理解、体会、品味、感悟语言文字的内涵、情感，真正需要、合适表演的地方不是很多，应该慎用。三是能不能做到。表演时需要一定的条件的，即学生能够做到。本课例让学生学猫的长短、粗细的叫声，并有一定的起伏、节奏的叫，不容易学会的。所以阅读课上的表演如果不考虑着几个条件，盲目追求“花哨”，

3、只能是一场滑稽可笑的“闹剧”。2、催泪煽情    课例：有的教学《荔枝》一课，在总结课文时，播放满文军的《懂你》这首歌，满怀激情的描述：“作家肖复兴是幸运的，沐浴着幸福的母爱；肖复兴又是遗憾的，他感激母亲对自己的爱，对自己没能在母亲生前理解她而深深内疚。母爱是人间对伟大、最无私的一种情感，遗憾的是许多人在拥有它时没有发觉。我们生活中的点点滴滴都来自这种爱，也许是卧在碗里的荷包蛋，也许是下雨天送来的一把雨伞，也许是一次次上学前的叮咛，也许是一个期待的眼神，也许是一句鼓励的话语……满文军的一首《懂你》的歌就把这种感受浓缩在里面。”   

4、 教学随着“是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我……的音乐旋律结束。点评：表面上看，这样的教学情意浓浓，教师文采飞扬，且很有“舞台效果”，学生可能暂时也会被老师的煽情和音乐渲染所感染。但是，教师在大段煽情，尽情挥洒，学生只是在当听众，在配合教师的“激情表演”，学生并没有得到训练和发展。而且教师大段的描述煽情，挤占了学生发展的空间。如果不是这样，而是让学生自己进行总结。如，教师提供一种范式，“肖复兴是幸运的。他幸运的是     ”。让学生根据对课文的感悟填写、表达。这样，学生得到了训练和发展，而不是教师

5、长独角戏。                                                                  —————摘自《小学语文教师》