从算式到方程反思.doc

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1、“从算式到方程”一课的教学反思一、教材分析本课程的教学F1标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，根据《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》屮关于“一元一次方程”的教学要求，结合学生的实际情况确定的。知识与技能方而：通过对多个实际问题的分析，学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用。过程与方法方面：在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列岀方程的过程屮，培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观方而：使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型

2、，初步体会建立数学模型的思想。二、教学方面采取的措施：学生在知识内容上比较容易接受，在列方程解应用题吋，学生存在以下几个方面的困难：（1）学生初学列方程解应用题吋，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。（2）习惯于用小学算术解法，对用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系；抓不准相等关系。（3）找出相等关系后不会列方程。针对以上问题在教学过程屮：1、要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容,弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程屮，要求学生先设未知数，再根据相等关系列

3、出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案，在设未知数吋，如有单位，必须让学生写在字母后。2、特别是学生抓不准相等关系这方面，如例1在分析过程屮通过线段图写出等量关系式让学生直观、清处解决列方程的难点。在课后习题的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，这主要由于学生刚刚入门，多迸行模仿，习惯以后，再做与例题不一样的习题，可以提高运用知识能力，同吋让学生进行一•题多解，找出共同点、区别或最佳列法，以开阔学生的思路。学法指导上：根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法。通过对学

4、生原有知识水平的分析,创设情境，使数学回到生活，鼓励学生思考，探索情境屮的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后，理解学习方程和一冗一次方程的意义,培养学生抽彖概括等能力。三、本节课效果分析我根据我校办学理念和推行的“以人为本，以学定教”的教学理念，把着眼点放在如何“引导”学生自主探究知识、获得知识上。所以本教学设计着力体现以下几方面特点：1、突出问题的应用意识，教师首先用一个学生感兴趣的实际问题引入课题,然后运用算术的方法给出解答，在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开2、体现学生的主体意识.本设计屮，教师始终把学生放在主体的地位：让

5、学生通过对列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法是数学的进步；让学生通过合作与交流，得出问题的不同解答方法；让学生对一节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳.3、体现学生思维的层次性.我首先引导学生尝试用算术方法解决问题，然后再逐步引导学生列出含未知数的式子，寻找相等关系列出方程.在寻找相等关系、设未知数及作业的布置等环节屮，我都注意了学生思维的层次性.4、渗透建模的思想.把实际间题屮的数量关系用方程形式表示出来，就是建立一种数学模型，教师有意识地按设未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问题抽彖出方程模型的能力.四、本节课的不足

6、点：吋间安排的比较紧张，有些问题分析的不够彻底，合作学习屮差生照顾的不周，评价机制还不够完善。五、今后努力的方向:1、通过线段图表对比使学生更直观，理解更深刻，同吋，降低了理论教学的难度和分量，提高课堂教学效益（教学手段）。2、利用多媒体教学平台，在情景教学设计屮，注意遵循人们认识事物的规律，从具体到抽象，从特殊到…般，由浅入深。从学生熟悉的实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型。采用教师引导，学生自主探索、观察、归纳的教学方式。3、加大评价力度，利用多媒体等教学设备辅助教学，充分调动学生的积极性。