《伊索寓言》教学设计.docx

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1、12、《伊索寓言》教学设计教学目标：(知识和技能)：1、、学会本课10个生字。认识4个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述三个故事。3、读懂这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。(过程与方法)：通过了解故事，结合生活实际，体会故事中蕴含的道理。(情感态度与价值观)：1、通过对寓言的学习，受到启发。2、激发学生阅读寓言的兴趣，并能从故事中学会做人。教学重、难点：能结合生活实际，了解寓言。突破方法：通过课前预习，反复朗读，小组合作交流等方法进行突破。教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料

2、。教学时间：三课时第一课时一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里

3、的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。二、引入课题，初读寓言。1、今天我们就来学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。2、学生初读课文。要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。三、细读课文，领会寓意。1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体会葡萄的诱人。2．读课文，说说你从哪些

4、词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？(谗得直流口水)他是怎样做的？（想尽各种办法去够）想象：狐狸可能想到哪些方法去够葡萄？3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。“白费劲”说明了什么？你能4想象出此时狐狸的神情吗？4．自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？5．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？(“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象　　6．读一读课文结束的话。说说这里的“无能为力”是指故事中的什么？（指狐狸吃不到葡

5、萄。）“偏偏说时机还没有成熟”又是指什么？（指狐狸说：“葡萄肯定是酸的，不好吃”）想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，起到了画龙点睛的作用。)7．理解寓意。(1)齐读第三自然段。体会寓意。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)(2)在你们的生活中，有没有遇到过类似的事情，你从这个故事中懂得了什么道理？学生交流，谈感悟。(3)师小结：自己做不到的时候，却喜欢找客观原因。后来人们常把这种现象称为“酸葡萄”心理。其实勇敢面对事实，想办法解决问题才是面对问题的正确态度。8、有感情地朗读课文。四、指导写字。1、出示生字

6、：狸、葡、萄、馋、酸2、指导学生观察、分析字形。3、重点指导：葡、萄：上下结构，下面是半包围结构，注意“甫、缶”要紧凑，被“勹”包住。馋：左窄右宽，注意右边是“免”下加两点。板书设计：《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一第二课时一、故事引入，提示课题。1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。4二、初读寓言，了解内容。1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？2、指名读，说说讲了一件什么事？三、细读寓言，领会寓意

7、。1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？　　(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)　　2．到底有没有狼？　　(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)　　明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？　　(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)　　3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。)　　4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？　　(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)　　5．以后村民们

8、再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？　　6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？　　7．集体朗读课文最后一段。牧童说谎的结果是什么？　　现实