《谁的得分高》王秋利.doc

《《谁的得分高》王秋利.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、丰荫明德小学“高效课堂”数学电子备课课题:谁的得分高课型：（新授）主备人：王秋利审核人：王秋利教材简析本节课“谁的得分高”是北师大版二年级上册第一单元“加与减”的起始课，体验连加的计算方法及多样化。学生经历从情景教学引导出100以内加数的连加算式的过程，体验这种连加运算与生活的联系。教材通过游戏让学生掌握连加的计算方法多样化、独立解决问题与交流的机会，“谁的得分高”的重点在于如何计算100以内的数连加的竖式计算方法，激发学生学习的好奇心和愿望。学情分析二年级学生已经有了初步的合作交流经验和活泼开放的课堂氛围。这节课的学习内容与学生的已有知识有着密切的联

2、系，学生在上学期两个数相加的基础上学习，因此学起来并不困难。但在学习中坚持认真、细心并能用列竖式计算连加是学生学习的难点。教学目标1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，体验算法的多样化。2、能正确计算100以内数的连加，并掌握连加竖式的写法。3、发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。教学重点掌握100以内数连加的竖式计算方法教学难点列竖式计算连加资源利用课件教材插图课时分配1课时课前准备教师：设计教案、制作课件学生：预习、搜集资料其它：调查游戏规则第1课时教学流程预设教案电教屏示知识点实践修改（一）游戏导入激发兴趣激趣导入：1、同学们，去过

3、游乐园吗？2、玩过套圈游戏吗？能告诉老师怎样玩吗？今天我们的好朋友淘气和笑笑去游乐园也玩了套圈游戏，大家想不想和他们一起去玩！3、淘气和笑笑玩套圈游戏。屏2：游乐园图片、屏3、屏4：淘气和笑笑玩游戏，得到信息。通过游戏激趣，培养学生学习的兴趣。（二）合作交流探究新知一、观察表格，获取信息1、通过游戏，得到表格。2、通过表格，能获得哪些信息？3、估计谁获胜的可能性大。二、解决问题1、小组合作验证。要求:（1）四个人一个小组，先独立思考，然后与组员交流自己的想法，每个人都要参与。（2）组长总结、记录各组的结果。（3）指一名组员汇报自己组的结论。2、归纳:（

4、1）算一算：淘气的了多少分？预设一：口算方法：20+20+40=804+9+4=1780+17=97预设二：2453+219+445397预设三：2429+41497强调：数位要对齐，从个位加起，十位加上一定要加上进的数。（2）用同样的方法求出笑笑的得分。3、说说你喜欢哪种方法？为什么？屏5：出示淘气和笑笑的游戏结果，让学生通过表格得到信息。1、培养学生会看表格，并能通过表格得到信息的能力。2、发展学生初步的估算意识。3、通过小组合作，让学生在思考、观察、交流、探讨、归纳中学会学习。教学流程预设教案电教屏示知识点实践修改（三）加强理解拓展运用1、啄木鸟

5、医生看病。363526283+317+119+217537392+21871（）（）（）2、套圈游戏：小丽前两次共得了70分，她可能套中哪两种动物？3、2004年、2008年奥运会获奖情况，看看哪一年获得奖牌最多？屏6、屏7：两种方法得到结果屏8：奥运获奖情况巩固基础拓展思维（四）课堂反思总结评价1、说说你这节课有什么收获。三个数连加时应该注意什么？2、你对自己本节课的评价及对伙伴的评价。出示屏9学会自我总结、自我评价、自我反思（五）作业把你今天学到的知识讲给家长听，并让他们检查你学会了吗？明天告诉老师！板书设计100以内数连加24+29+44=97（

6、分）第一种2453第二种：24+219+4429（数位对齐5397+414正确计算）97答：淘气共得了97分。教学点评：《谁的得分高》是北师大版二年级数学上册第一单元第一节课内容，是在学生掌握加、减法笔算方法的基础上进行教学的，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。对于学生来说，这两个内容都不难，所以，在教学设计上进行了如下的设计。一、为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，为学生创设了娱乐场的套圈游戏的情境，并让情境贯穿于本课新知。由淘气和笑笑套

7、圈谁的得分高引导出加法算式，同时引导学生谁的得分高就可获胜即从中学会了列综合算式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生的学习兴趣也浓厚起来。二、发挥学生主体地位，引导学生自主学习。本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来

8、表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的思维，又提高了