从课程标准修订到.ppt

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1、从课程标准修订到高效课堂改革青原区教研室刘文炬8/25/2021一、课标修订的出台（一）教学改革的核心问题：培养学生的思维能力方向比努力更重要，教师们要辛苦到点子上，避免白辛苦、瞎辛苦8/25/2021（二）课改需要改变的是什么？1．课改的目的：教师的教学方式——显性——手段并不是目的学生的学习方式——最终的是学生的思维方式及能力2．关注主体：教——关注学的转变，以学定教，问道于学生（先学为主）关注学情，把握引导的度，明白学生想知道些什么8/25/20213．关注知识：要由多而难——少而精，研究要点而不是知识点的要点，知识的形成要创新多样4．关注知识的教授转变为思维的发展①古代（

2、智慧）——现代（学科）不再培养有智商而无科研成果的学生，是教师及教书匠的区别研究思维点、思维方式、思维能力才是传递智慧。②注重传授思维方法（预习，用具有深度的问题去培养学生）及关注逆向思维（兵教兵）8/25/2021（三）课标修订的几大变化1．两基向四基的转变（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）2．两个问题向四个问题的提出（增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力）8/25/20213．主人与主体的区分，合作与向他人表达自己的思维4．教师定位更趋准确，教师定位组织者、引导者、合作者。“组织”作用：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目

3、标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。8/25/2021“引导”体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。8/25/2021“合作”体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折

4、、分享发现和成果。5．学生个体差异体现了关注，全体学生与关注个体差异的关系，从知识的超市角度去体现知识的层次性、练习的层次性、问题设计的层次性等“生成”新的教学资源。6．创新精神向创新意识的转变。在表述创新上原课标用了创新精神，修订稿用了创新意识，体现了基层性。精神是内化的思想，是高层上难以让义教学生可见可摸的，意识可以培养，通过浅在的强化可以逐步实施，意识是精神的基础，精神是意识的深化与革新。8/25/2021二、高效课堂的基本理念（一）为什么进行课堂改革1．为了学生终身发展的需要，培养有智慧有思维的国民的需求2．为了创建教师幸福完整教育生涯的需求，自己要学会给自己减负3．为了成绩、为

5、了特色，为了学校谋求更高更远的发展（穷则思变，让自己解放开来求特色）8/25/2021（二）高效课堂改革的理念1．课堂改革的高度概括：知识的超市（分层——目标、学习、达标、作业）生命的狂欢（氛围、兴趣、情感）2．三大特性：主动性、生动性、生成性8/25/20213．课堂改革的灵魂：相信、解放、利用、发展学生惟教——惟学，惟师——惟生，让学习发生在学生身上4.素质教育最主要的是学习能力（思维力、生成力、表达力）5．效率的计算公式6.课标中的相关依据（“创设有助于学生自主学习的问题情境”代替了原课标中的“创设生动有趣的情境”）8/25/2021三、怎样进行小学数学高效课堂改革（一）学习前置

6、，自主预习1．预习的重要性。洋思中学与杜郎口两种模式都比较看重预习的重要性，并强调学习应该建议在学生的认知基础上进行。但他们之间也有着本质的联系与区别，杜郎口着重于利用导学案进行预习。那小学阶段是否一定要采用导学案，这是大家一直以来也比较困惑的问题。8/25/20212．怎样进行数学预习：读（通读，读懂）画（不同符号不同标注）补（书本空白及小精灵的问题）做（尝试性的做“做一做”）提（提一个还没明白的问题与疑惑）8/25/20213．怎样促进学生去预习，学生不会预习，不懂得预习的技巧：第一步，指导预习（学生根据教师的要求逐条实施）；第二步，小组合作预习（把小组建立与预习活动放在一起进行训练

7、）；第三步放手预习（数学就可以直接写在教材上，语文可以设立预习本）。预习的目的在于让50%的学生掌握50%的问题，导学提纲的设立再让70%的学生掌握70%的问题。8/25/2021（二）揭示课题，出示目标1．读题明标2．目标确定，以突出基础知识与基础技能为主。8/25/2021（三）提纲导学，合作探究1．导学理论：注重立于基础，着重发展，在书本基础上延伸，在预习的基础上发展，力求问题知识化、知识层次化、层次递度化、递度渐进化。2．怎