描绘未来理想小学的美好蓝图.doc

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1、描绘未来理想小学的美好蓝图吴丹美国纽约大学教授尼尔波兹曼说，“学校”这个概念是希腊人发明的，在希腊文中，“学校”一词的意思就是“闲暇”，在他们看来，只有在闲暇的时候，一个文明人才会花时间去思考和学习。然而，在当今的学校，尤其是我国中小学，“学校”已成为无硝烟的战场，令师生疲惫的耕耘之地，那麽怎样的学校才能让教师感到幸福，让学生感到快乐呢？在此，我浅谈一下个人的看法。一所理想的学校是一个教学相长的学园；一所理想的学校是一个平等和睦的家园；一所理想的学校是一个美丽温馨的花园。我理想中的学校应该是学园、家园、花园的三位一体。学校是一个教学相长的学园。

2、对于学园，这是最重要的部分。十几年来，一直都是踩着老师的脚印子往前走，从没有跃过老师的足迹，试着去发现前方有什么。一直被动忙于学习、作业、考试之间，慢慢地遗失了最珍贵的财富—好奇心、探索精神。关于学园的建设，最主要的还是课程体系的呈现与管理，正如商品的丰富性决定超市的品位和水平一样，一个学校的课程丰富性也将影响该学校的品位发展。鉴于理想化学校教育的理念，我觉得学校有必要开设各类兴趣课程，从学生的差异性和可塑性出发，真正意义上达到促进学生全面发展的成效。结合学校实际开设20多个兴趣课，围绕“走进兴趣超市，自选特色课程”这一活动主题，促进学生全面发

3、展。该课程紧密围绕教师发展和学生成长，依据任课教师的学科特点，从学生自身的兴趣爱好出发，本着课程以内，课本以外的原则，列出课程选讲“菜单”，实现教师和学生双向选择。学生们可以按自己的兴趣，选择自己喜欢的兴趣课。可选择的兴趣课有书法、舞蹈、电脑、绘画、英语口语、球类等20多种类型。设定每周五下午固定为特色课授课时间。教师流动授课，学生走班听讲。让每周五的下午这一刻成为学生最盼望的日子，不仅仅是因为明天是周末，更重要的是，孩子们可以在属于自己的乐园里培养兴趣，发展特长，张扬个性，活动的开展不仅彰显了该校的办学特色，还使学校充满了活力张力，更促进了学

4、生的全面发展。早在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书里就已经写了这样几句话：“必须教会少年阅读！为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！多一些读书的场所，多一些读书的空间，师生就能够双嬴！因为这样的阅读能培养师生的人文精神、科学思想，能拓宽大家的视野，这样的阅读可为师生精神世界的发育、滋长刷上一层十分亮丽的底色，奠定一生成长的基础。一个理想中的学校应该多一些师生读书俱乐部，书香校园里，师生才能一起成长！这样一个理想中的学校，应该一切“以人为本”，

5、以教师和学生发展为本，不是整天应付着上级的检查，整天把学生分数贴在教室的墙角，而是一个有灵魂人物的学校、一个有特色的学校、一个让孩子们喜欢读书的学校，一个让教师成长的学校！这样的学校一定深受学生的喜爱，深受老师的青睐，深受社会的赞誉！学校是一个平等和睦的家园。对于家园，在这样的学校中，拥有的是父母般的教师，是充满爱的教师，在这里学习，能够感受到家的温暖。很显然，这里强调的是师生关系。我们都渴望和谐的师生关系，那么要如何做到这一点呢，我想关键是教师。理想的学校教育拥有一支创新型而又充满活力的教师队伍，他们充满激情，富有使命感，追求优秀，超越优秀，

6、如此积极向上的榜样，引领着学生学会探索，走向充实。也许很多老师反应，即使我再努力，仍然是会有很多学生不听课，这样的悲哀是什么原因造成的呢，归根结底，仍然是因为教师。倘若孩子们拥有探索精神，拥有好奇心，他们哪还有时间忙于消遣、忙于玩耍呢。“家园”很温馨的一个词，用在这里，就是期待教师能够带给学生长辈的关怀，朋友的知心，用心感受每一个孩子的想法。同时，更希望他们活力四射每一天，“情感是可以传递的”，台上的你充满激情，台下的孩子们也会被感染的。总之，不断反思，不断超越，多花点精力时间在教学上，争做一个有心人。在这个和睦的家园中，最大的角色就是校长，他

7、的心里永远装着学校、装着老师、装着孩子。他每天办公的时候，首先想到是服务两字。他有广阔的胸襟，不是埋怨老师的无能，而是放大老师的优点和亮点，他会给老师提供充电的机会，会给老师提供施展自己才华的舞台，他会把自己的长处淋漓尽致地发挥到最佳水平。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这种智慧型的校长一定是全体师生行为的楷模！“四周”有一支具有品牌意识的，团结奋进的教师群体。在这个教师群体中，每个老师都是自己的主人，他们积极上进，不断充实自己，不断提升自我，愿意聆听窗外声音，与书为友，与大师为友，把读书、教书、写书当作终身的大事做；他们事业

8、性强，爱岗敬业，尊重学生，他们心中有明确的奋斗目标，愿意倾听孩子、善于理解孩子、懂得欣赏孩子，他们会珍惜与孩子相处的每一天，把学生当作自己的孩子来对待