让学生不再害怕写作文.docx

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1、模块二的作业三年级《介绍我自己》的作文教学案例上饶余干县揭丽丹教学目标：1能用流利的语言，作自我介绍。２学会抓住人物的特点，来表现一个人。教法学法：师鼓励生向同桌介绍自己。课前准备：师收集学生的相片。记录某个学生的几个生活片段。教学过程：一：游戏导入师：同学们，我们来玩个“我说你猜”的游戏。（师生互动，把学生带进课堂）二：揭示主题（一）抓外貌课件出示学生的照片，生看照片依次说出该位同学的名字。1.　随意选中某位学生的照片，请学生仔细看，师随后清除照片，指名生上台在电脑中画出这位同学的像。生再评议，画得像不像？2.师：怎样能把一个人画得像呢？（生：抓住外貌

2、）3.生生互动，把自己的外貌介绍给同桌听。（二）抓性格特点１．以某个学生为例师播放一段小视频，请生说出视频中的小主人公名字（生：卢奕明）师：请卢奕明上台介绍自己师：说说你们眼中的卢奕明吧.(选几位与她关系较好的来评论)师：通过自评和他评，一个人的性格特点就表现出来。２．自我介绍鼓励学生在同桌、小组内介绍，再在全班介绍。最后让大家进行补充、评议。（在听、说、评中进生生交流，师生互动。）三：习作课前搜集一两篇佳作。生听后评一评。１．确定作文题：以自己某方面特点来命题，如：《爱笑的我》２．学生开始习作四：评一评１.生互评，把写好的作文相互读给同桌听，找出错字或

3、标点符号。２.集体评。指名生朗读作文，大家评议。五：修改作文让学生不再害怕作文                  上饶余干实验小学揭丽丹   作文教学既是语文教学的重点又是难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。通过《语文课程标准》的学习，加之结合我近十年的教学经历和实践，我觉得应从以下几方面入手：    一、创设教学情境  首先，培养学生兴趣。“兴趣是最好的老师”。如在教学“编童话故事”这一习作时，我先在课前精心准备了几篇有趣的故事，采用了故事导入法，告诉学生今天老师要举行讲故事比

4、赛活动，看谁的故事讲得生动有趣，学生听到这，一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示本次习作主题，让学生编一编童话故事，这样就能激发学生的灵性，开启学生习作之门。二、让学生走近生活   习作与现实生活紧密相连。在作文教学中，渗透学生的生活，使作文教学返朴归真,应让作文教学回归生活。“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活即作文，作文即生活。一是让学生走近大自然。如在习作教学“描写自然景物”时，可让学生观日出或看夕阳，大自然的一花一草一树一木，都是学生写作的素材，引导学生贴近自然，用心观察感悟，这

5、样在写作时，二是联系家庭生活。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计作文教学。例如，有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章，也可让学生写写家庭趣事等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。三、鼓励学生表情达意要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体

6、验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。 以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。   总之，要想让作文不再是学生的“紧箍咒”，这就需要教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于

7、学生有所裨益。