资源描述：
《参与式教学方法在临床儿科见习中的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、参与式教学方法在临床儿科见习中的应用李静，侯伟，黄绍平（西安交通大学医学院第二医院，陕西，西安710004）[摘要]为培养临床医学生自主学习的能力，提高教学质量，对七年制学生在儿科临床见习中采用了以问题为中心的参与式教学法。结果显示该教学方法能调动学生主观能动性,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力。因此，实践证明参与式教学方法为临床医学教育的一种有效途径。[关键词]参与式教学法;儿内科;临床见习[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] Applicationofparticipatoryteachin
2、gmethodologyinclinicalpediatricsprobationLIJing,HOUWei,HUANGSHao-ping（ThesecondAffiliatedHospitalofMedicalCollege,Xi’anJiaotongUniversity,Xi’an710004,ShaanXi,China)Abstract:Totrainmedicalstudentsinself-learningabilityandimprovetheteachingquality，weusedtheproblem-cen
3、teredparticipatoryteachingmethodsintheseven-yearstudentspediatricclinicalprobation.Theresultsshowedthisteachingmethodologycouldenhancestudents’learningmotivationandtraintheirindependentthinking,creativityandproblemsolvingcapabilities.Therefore,ithasbeenprovedpartici
4、patoryteachingmethodologyisfoundtobeaneffectiveapproachinclinicalpediatricsprobation.KeyWords:participatoryteachingmethodology;pediatrics;clinicalprobation传统的儿科学培养模式以传授知识为主要任务,教学中以教师、书本、课堂为中心，学生经常是被动学习。以问题为中心,实行参与式的教学作为医学教育的走向，终身学习作为合格医生的基本素质已经为教育界和广大的医务工作者所认同。儿科学是一
5、门研究儿童生长发育、卫生保健及疾病防治的医学课程,是一门专业性、实践性很强的临床学科，基于七年制学生已具备了一定的医学基础知识以及将来从事临床工作的性质，我们在儿内科教学中采用了参与式教学方法，以学生为中心代替以教师为中心，让学生担任医师角色，身临其境，从而激发了学生的学习兴趣和学习主动性,培养了学生的临床思维能力、职业行为能力与临床交流技能,取得比较满意的效果。一、参与式教学的概念和特点参与式方法早在20世纪40年代初期就已开始使用，此后各种新的参与式学习方法和技巧不断涌现,如小讲课(lecturette)、快速反应(bra
6、instorming)、小组讨论(smallgroupdiscussion)、角色扮演(roleplay)、案例分析(casestudy)及示教与实习(demonstrationandpractice)等[1]。目前，这些技巧已越来越多的应用到传统的大学教育中,尤其适合青少年学生教育,适宜在30人以下的班级开展。参与式教学方法是现代教学方法的灵魂和核心。相对于“灌输式”而言,是主动学习的重要形式。它的特点是以问题为中心,重点提高学生的理解能力、实际操作能力,做到教学与实际结合。同时用启发的方式,促使学生积极投入到学习中来,为教
7、师与学生之间的双向交流,学生与学生的相互交流创造了机会,扩充了课堂教学的信息量,促进理论和实践的结合,形成了生动活泼的教学局面,最终使教学双方都得到提高。二、参与式教学儿科见习教学中的运用1.强调学生主动学习。参与式教学是以临床问题作为激发学生学习的动力,引导学生熟练掌握学习内容的一种教学方法,其核心在于发挥“问题”对学习过程的指导作用[2]。参与式教学具体做法是将学生分为5人的小组,以小组为单位,进行临床见习，在此过程中,采用小讲课、小组讨论、示教实习和快速反应等教学方法，以学生为中心代替以教师为中心，让学生担任医师角色，开
8、始教学前为学生提供病例信息，例如,首先提出患者的症状,引导学生对患者的症状进行分析,抓住主要症状,寻找补充信息,有针对性的进行查体,适时给出查体结果,根据现有的症状和体征对问题进行定义、提出假设,解释机制、在逐渐提供新信息、展开问题、重新判断假设、修正假设中逐步引导学生完成患
