中职教师说课与说课技巧听课记录.doc

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1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除一、说课的由来二、说课的含义三、说课与备课、上课的关系四、说课的内容五、说课稿的撰写六、说课的技巧七、说课常见问题八、说课的评价一、说课的由来20世纪50年代，为了适应我国教育恢复和发展的需要，在一些学校中，开展了教研组定人、定时间、定地点、定内容的备课话动，为教师钻研教材、切磋教法，创造了一个良好的研究氛围，提高了教师的备课质量和课堂教学质量，推动了教育的发展，适应了当时社会发展对学校教育的要求，同时也孕育了“说课”的雏形。80年代，社会对教育的发展提出了更多、更高的要求

2、，如何在教学实践中提高教师的素质，帮助教师把握教材、上好课?如何改变教师只“教”不“研”的状态？如何使教师适应现代教育技术发展的需要？80年代后期，“说课”活动应运而生，适应了教育发展的需要。说课活动首先是在基础教育领域开展的，在全国较早开展说课活动的是河南新乡教育部门，据说1987年就推出了教改实验活动——说课。之后，说课活动逐渐在其他地方推广开来。2000年之后，说课同优质课评选、论文评选一样，成为一种非常流行的比赛形式，说课比赛从学校、区县、地市、省市、全国等都在举办，甚至年年在举办，说课已经被教育界广泛接受

3、和运用。我认为：1．“说课”是一种教学研究方式说课这种方式是一种外在的力量，它需要通过教师自身的参与才能达到目的。因此，“说课”是借助外力，促使教师内因发生变化的杠杆；这种有明确目的、为教学所需求的、旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究活动，通过其固有的活动方式，能有效地提高教师的教学业务水平，并在课堂教学研究中发挥它的作用。在学校教学工作中，把“说课”作为学校教学研究活动的一种形式，有助于学校教学研究活动正常化、规范化，有助于提高学校教学研究活动的质量。这种把个人研究与集体研讨融为一体的教学研究活动，既能集众

4、人的智慧，又能扬个人的风格，使学校教研组活动真正成为落实学校教育教学工作的基本阵地。2．说课也是一种教学艺术的表现形式此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除我们知道课堂教学，是教学艺术的主要表现形式。我认为说课可以说是除上课之外的另一种教学艺术表现形式。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”，以及“这样教”的依据。解说是教师以口头表达为主，以教育理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程内容的特点，以同行为对象，在备课或上课的基础上进行的，它要阐明的问题是“教什么”、“怎样教”、

5、“为什么要这样教”及其理论依据。二、说课的含义什么是说课？解释众说纷纭，缺乏比较权威的定义。一般来说，所谓说课，就是指执教者在特定的场合，以语言为主要表述工具，在精心备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，阐述自己的教学观点，表达自己执教的设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善。简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。说课活动通常由两部分构成，即解说和评说。解说是教师以口头表达为主，以教育理论和

6、教材为依据，针对师生具体情况和课程内容的特点，以同行为对象，在备课或上课的基础上进行的，它要阐明的问题是“教什么”、“怎样教”、“为什么要这样教”及其理论依据。评说则是针对解说而进行的同行之间的评议、交流和研讨。按照说课目的划分，因目的不同，说课分为课前说课和课后说课。课前说课主要关注教学设计的思想方法、策略手段等.课后说课主要关注教学设计下所产生的教学效果及其教学反思。先说一下课前说课,课前说课的一般结构分为以下五个环节：1．教学设计理念（设计本节课的理论依据和出发点，打算采取一种怎样的课改理念设计的这节课）2．

7、教材分析与教材处理（说本节课在教材中的地位与其它章节的联系及作用,教学目标,以及教学的重点难点）3．教学方法与教学手段（结合具体的教学内容和学生实际,说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣）此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除4．教学程序（要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。）5．教学设计说明（这部分内容可以结合课

8、改理念对本节课设计的补充说明，也是对本节课的一个总结升华）课前说课就是按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”的思路展开。课前说课就是按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”的思路展开。课后说课是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。正是在