浅议数学教学课堂中对学生思维能力培养.doc

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1、浅议数学教学课堂中对学生思维能力培养【摘要】现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。数学是培养学生思维的主要学科。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是每个数学教师关注的问题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。【关键词】思维能力新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学在提高人的推理能

2、力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以在数学教学中要重视学生的思维能力的培养。一、重视“双基”是培养学生思维的基础因为

3、创造性思维需要学生把学过的数学知识、思想和方法，按照自己理解的深度和广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构，这是一个具有内部联系的认知结构积累。这种个人积累的量越大，则联想、类比和想象的领域就越广，所以学生的思维能力的培养应当建立在"双基"教学的基础上。这就要求教师必须培养学生具有扎实的基本功，否则，培养学生的思维能力就会变成无本之木，无源之水。但是这并不等于有了“双基”后再进行创造性思维能力的培养，而应当在进行”双基”教育的过程中就予以渗透.使二者相辅相成。通过加强“双基”训练，已使学生掌握了一部分基

4、础知识，教师在学生学会独立思考的基础上，及时引导学生将所学的知识自觉归类、加强记忆。这时教师再出示一些综合性练习题，启发学生可纵向、可横向，亦可逆向的联想，从知识结构的不同方向去寻觅解决问题的最优方案，以培养学生思维的连动性。二、课堂的民主氛围是培养学生思维的条件影响思维能力的因素很多，其中课堂环境的影响相当大，以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。因而，在数学教学中能否为师生创造一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的教学氛围，成为培养学生思维能力能否顺利开展的又一重要前提条件。因此，教师在培养学生的创造性思维能力

5、时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、做别人所未做的事。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注

6、意耐心的帮助和引导，才有可能培养和促进学生思维能力的发展。总之，我们数学教师要在数学课堂教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛。有意识的培养学生的创新意识，激发学生的创造灵感，发展学生的思维，培养学生具有创造力的个性品质。这样才能较好的发展学生的思维能力。同时我们教师还要不断学习，注意自身的知识和能力的储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展。更好的促进学生进行探讨，培养学生的思维能力。三、要教会学生思维的方法是培养学生思维的手段孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。恰当地示明学思关系，才能

7、取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。？要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。？数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。在解（证）题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。？每个公式，法则、定理都有它的来龙去脉，都有使它成立的前提条件，都有它特定的使用范围,要做到言必有据。选择一些习题让学生先做，再针对学生思维

8、中的漏洞进行教学分析。在复习时要精选一些有代表性、巩固性和灵活性的习题，从各种不