模块2培训反思.doc

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1、培训反思【模块2】在推进二期课改，实践信息技术与课堂教学整合的过程中，教师们有不少困惑。今天，我们将从信息技术如何走进课堂，信息技术如何从一堂课拓展到一门课程，教师的信息技术与课程整合的培训如何开展三方面来进行探讨，以期为教师排难解疑。案例1在《统计》课上，我面对的是一年级学生，根据学生对新、奇、美的情景感兴趣的特点，我利用多媒体技术创设了小熊搬家请客的场景，色彩鲜艳的布景、形态可爱的小动物，吸引了学生的注意力，引起了他们的兴趣。对于低年级学生来说，他们对学习的目的、任务尚未树立起明确的认识，学习欲望往往是从兴趣中产生的。在统计教学中，学生们通常要用笔在统计图的格

2、子里涂色，这样完成一幅统计图需要花较多的时间。通过整合信息技术，运用了动态网页等技术，学生只需用鼠标点击的方式就能很快地制作出一张美观、匀称的统计图，极大地提高了教学的效率。在《统计》课上，我请学生们在电脑上用鼠标拖曳的方式给小动物们排队，并且根据动物分类，统计出只数，在电脑上把数据输入统计表。案例2:一、信息技术如何改变我们的课堂信息技术应用于教学的核心是构建图像和非语言形式的多媒体支持的学习环境和借助网络的交互环境，在此基础上设计一系列符合课程目标和学生特点的数字化教学活动，以提高学生的学习成效。比如孙建华老师这节课她重点构建了一个基于多媒体的学习环境，然后把

3、数学形态的知识要点转化为低年级学牛:能够接受的教育形态，那么信息技术就是促进了这种转化，提高了学生学习数学的积极性和兴趣。王洌老师的这节课，他利用网络构建了学生与学生Z间交流协作学习的环境，从而通过信息技术把原来孤立的实验、研究和解释变成了全班学生共同协作、探究的新环境。二、实施信息技术与课程整合，教师应注意哪些环节怎样建设数字化课程资源?在网络环境下，学校建设丰富的、开放的基础教育资源是一个提炼和整合的概念，它主要任务不是另起炉灶去重复开发，而是整合现有的各种各样的知识源，在把知识从各类知识源中提取出来的同时，还要进一步根据教学目标对它们加以挖掘、提炼和重新组合

4、，来支持数字化的学习活动。学校的课程资源就不单单是教帅自己开发的素材、课件，更重要的特征是教学过程中凝聚着教师和学生智慧的第二次生成资源，包括教师提炼、加工和再创造的主题学习资源，也包括优秀的教学案例，还包括富有创意的学生作品，即使师牛.在互联网上交流的过程也是课程资源。案例3:近年来，学校开展了“开放构建、虚实融合的小学科学课程校本实践”的课题研究，简称“科技坊”科技课程。在这个课题中，我们把运用信息技术，即“虚实融合”，作为研究的一个垂点，试图从课程整体建设的角度寻求解决之道。在课程的开发过程中，我们将传统的纸质教材与互联网的教育信息资源整合在一起。在教学环境

5、中，创设虚拟环境，让学生感受科学实验的基本过程，比如我们在二年级就实施《种了发芽》这个单元的教学，学生通过操作电脑中的“种了发芽虚拟实验”，提前达成了部分过程方法类的教学目标，使得二年级的学生知晓种子发芽受到多种条件的限制，了解对比实验必须在同等条件下进行。