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时间:2020-03-16
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1、春天的秘密 【关闭】【关闭】 春天来了, 春天来了, 春天在哪儿呢? 小河里的冰融化了, 河水 淅沥淅沥地流着, 小声地说: “春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了, 春天来了, 春天在哪儿呢? 垂柳 换上了嫩绿的新装, 在微风中轻轻飘扬。 小声地说: “春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了, 春天来了, 春天在哪儿呢? 桃花 红着脸, 抿着小嘴, 微笑着说: “春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了, 春天来了, 春天在哪儿呢? 燕子 飞翔在蔚蓝的天空里,
2、啁啾啁啾地叫着, 小声地说: “春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了, 春天来了, 春天在哪儿呢? 绿油油的麦苗, 使劲地从泥土里往上钻。 小声地说: “春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了, 春天来了, 春天在哪儿呢? 农民伯伯忙着播种, 拖拉机 轰隆轰隆地嚷: “春天在这儿! 春天在这儿!” 哈哈! 春天真的来了, 春天真的来了! 我看见了春天的秘密, 我要把它牢牢地记在心里。的能力。”吉老师也说,很多人都把教材当作课堂教学的目的。其实不是,我们的教材只是例子,我们只是运用
3、这个例子来提高学生的语文能力,学生的语文能力提高了,就为以后的语文素养奠定了基础。如果说,我们只是把今天书上的两首诗当内容来教,那么学生读了背出来了理解了就教完了。但是,如果把教材当作例子来教,我们得思考:作者为什么就能写得这样好呢?我们要引导学生明白:想象是儿童诗的精灵,还有着独特的韵味,还要教会学生品读儿童诗的方法以及写儿童诗的方法。 今天这堂课上,我就体悟到了吉老师是如何把教材当例子来教的。 一、教材是例子,教得“有滋有味” (一)活用《春天的小雨沙沙沙》,引导“想象是儿童诗的精灵” 师:儿童是记忆力最好的时候,考
4、考大家,谁能记住其中的一句或者更多? 师读:春天的小雨沙沙沙, 像个可爱的小画家。 点绿了柳芽, 染红了桃花, 涂青了山峰, 画美了水鸭。 指名生交流。 师:刚才三个同学合起来把这首诗记完整了,现在我们像老师刚才那样把这首诗来读一读。 生读。 师:后面几句读得不美,我们来把重新读,把颜色读美了。 生再读。 师:春天的小雨这个小画家把柳芽点绿了,把桃花染红了,把山峰涂青了,把水鸭画美了,一群水鸭使得整个画面灵动了。但是它不用画,而说是“点、染、涂、画”,春天的小雨果真是个小画家。春天的小
5、雨不但是个小精灵,还是个小天使,它还会干嘛呢? 师出示:春天的小雨沙沙沙, 像个可爱的小天使。 指名生交流。 引导生读:春天的小雨沙沙沙, 像个可爱的小天使。 招来了蜜蜂嗡嗡嗡, 引来了蝴蝶翩翩舞。 帮助大树长头发, 赶着积雪快回家, 吵醒了青蛙呱呱呱, 领着蝌蚪找妈妈。 师:跟刚才大家说的来比较一下,吉老师写的好在什么地方? 生:吉老师的诗句中,把春天的雨点想象成一个人,像人一样去“招、引、帮、赶、吵、领”。 师:说得真好
6、,这首诗中春天的雨点就像是人一样。所以,我们可以这样说,想象是儿童诗的精灵。(师板书)读一读老师的话。 师出示《彩虹》、《下雪》、《橡皮》、《柳絮》引导学生说说诗中丰富的想象。 (“彩虹”是“蓝天姐姐的发卡”;“下雪”是“谁在剪羊毛?”;“橡皮一天到晚吃错别字,晚上翻来覆去睡不着”;“柳絮”是“棉花糖”) 师:说说为什么把掌声送给吉老师? 引导学生再读“想象是儿童诗的精灵”这一句话。 课一开始,吉老师就采用一系列自选的浅显易懂的儿童诗来激发学生学习兴趣,并且引导孩子们体会:“想象是儿童诗的精灵”,这是对拓展教材的灵活运
7、用。 (二)巧用课文《儿童诗两首》,体会“押韵是儿童诗的音乐” 师:课文中《我想》这首诗非常简单,一读这懂。一起读,轻轻地,读出想象是儿童诗的精灵就行。 生齐读。 师:作者的想象特别奇特,奇特在哪里? 生:作者用自己的肢体展开想象,感觉他特别快乐。 师:如果我们的儿童诗只是能展开想象,那只是不错的儿童诗。我们再来欣赏书上的《童年的水墨画》,读一读,除了想象外,你还能发现什么? 生读。 师:我们把最有味道的想象画出来跟大家分享。 生围绕想象的角度来交流。 师:除了想象的味道,说说小诗的最后一个字,你发现了什么特
8、点?把最后一个字圈出来。 生:押韵 师:对,押韵是儿童诗的音乐。(师板书) 师:女生来读读《江上》这首诗,体会一下押韵。 生圈出押韵。 师小结:儿童诗首先要想象,然后要押韵。 《我想》、《童年的水墨画》是教材里的内容,吉老师没有咬文嚼字地让学生品读词
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