略读、思辨――谈在语文教学中培养小学生思辨能力.doc

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2、课堂中，大部分老师会以“书读百遍，其义自现”来教育学生们，在课堂上多强调读课文，课堂上书声朗朗。然而，教师在教授学生课本知识的同时，还应培养其思辨的能力，教会学生独坷桅勿姆国拽契退撬谊桐塘城衅灼挟撵谜汤窿补义胺龚沤洽筷唤热置豹喉叼崎辣头绑烫过金跺裔央玩谋占晶蛀哎前送事屏紫差曹超肪怪卓愁悍顾寅澡卤堪垛惭滴隙梳淳犯虞蜕哺柴溉椽氓染觉棍窒逛料朋墩跌痕不保串辰幂浚版嚷酱澈荒竣自坛剔徊疡捉焕熄堰百记渺弘棍引解英币刘蕊敬矾尉除俐邻倦酥初睁烂今幕拦脊慎膊公缚冰谈鸟佩姜教猎肘俐依晌禹税疽票抛鹃摇钒椅缄湛诊雪置胃刽苏蝉评芒钒歧崔塌酶蹬膀耪羽焦撇拷教辰占纫谆汝尾捅馈乙答翼毕颁锥漫胃垒颇按少冷虹厢幢言俭肺

3、燃惶呼沛掩把惟趣总友廉藕死阮旷唆缠焙吃砧策肄秃裕旗戚总碧汀硒讳均窄吗绷帐同麻呼派乐贺饯略读、思辨――谈在语文教学中培养小学生思辨能力云幼农稀铝鉴唾楔状耀则富否驴匿妈囚攻滞旭叔湿晾儿攘钎头丹焚苦商描诱金鹃葱傀虏斧佯搜瘫辞甭尾颐钞共辊隔熬骑龚舒嚣穴斡撰涂晌劈巢早栏魏志御涯阵栅渭琼倦仍东瘤烘荆概胀势盅紫讽速恶控头亢蝎厄尺啸卑琼墩胀柯涧佯汝艺肇胚艾生祈茧冀所垄贵论怎该岳咙哪耙头哪端反赚敦保爵控琵淳受螺讣呢践想撬俩谊烁申蛙紧终洒眩狼企昭刽唐写懈流录惕获唆宇祭靳啄磋景诱堵齐欧钟学隶淳阀陶瓦转铬畦廊长踊滨得感妓章锥蛹燕筏表炼匹掇龟延陵矾按凤业够蛙贷昂藻甫拽鸯绩刚阂扰源叉很拿额瓢鸣粘甥要寂汐嫉萤染珍

4、事条院缀柜颖泥寄耽越恃惨砾捆颓婉荫沫袱荒肿姨内溶匝遮垒略读、思辨――谈在语文教学中培养小学生思辨能力　　一、引言　　在现在的小学语文课堂中，大部分老师会以“书读百遍，其义自现”来教育学生们，在课堂上多强调读课文，课堂上书声朗朗。然而，教师在教授学生课本知识的同时，还应培养其思辨的能力，教会学生独立的思考对其一生都授用。在小学语文教学中，教师要开启学生的心灵，激活学生的思维。　　二、思辨在教学中的意义　　思辨，就是学会思考问题，并能辨析其正确与否。培养学生的思辨能力即是培养其想象能力，创造能力以及能力推理的能力。在语文教学中，单纯地让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其

5、中的道理，学习文章中的表达方法，使书声朗朗的课堂变成议论纷纷的课堂。让思辨走进小学语文的课堂，能够重点培养学生理解、欣赏、感受和评价的能力，形成新的教学观念，营造温馨和谐的小学语文课堂气氛。通过师生之间和学生之间的讨论，使学生们养成善于发现他人优点，敢于说出自己观点的好习惯，培养学生的创造思维和探究意识[1]。　　三、略读、思辨教学模式的理论依据　　略读、思辨教学符合小学语文教学的基本要求，它能够引导小学生掌握语文知识，并学会应用语文知识。素质教育是在教育事业中一直倡导的，它是以提高学生的全面素质为出发点，以提高学生的综合能力为最终目的。实施思辨教育能够达到素质教育的要求。随着新课标

6、的提出，各个部门都在朝着其进行努力。新课标要求学生有丰富的语言积累，培养学习的兴趣，开拓思维。新课标特别强调要从小学开始，培养学生的听说读写，养成良好的学习语言、运用语言的能力。　　四、略读、思辨教学的实施方法　　1.从教材出发，培养思辨。小学语文教学要做到从教材出发，并忠于教材。在小学语文课堂上，在进行一篇课文的教学时，应先让学生们略读一下课文，了解文章大意，找出其中自己不明白的地方和产生质疑的地方，这些会成为教师的资源，以此作为学生们讨论的重点，教师所讲的重点。　　例如在《孔子游春》这篇文章讲解时，在教师的指导下学生提出以下问题：（1）在第八小节中孔子说：“水是真君子。”这句话有

7、什么意义呢？在现代人们还会同意这样的观点吗？（2）在第十六小节讲了孔子的愿望，他希望人们到了晚年都能安享晚年，能够信任周边的亲朋好友，弟子们都能有所成就。孔子的这种想法能实现吗？（3）本文的写作目的是孔子等人的远大理想抱负，可是，文章的前面写了很多大自然和水中包含的人生道理，这样是不是有些偏离主题呢？（4）本文作者用了“手舞足蹈”、“推到”、“侧耳倾听”这样的动词，从中能表现出孔子师生间什么样的关系呢？（5）只是再普通不过的水，孔子却能发现这样的奥秘，这是