3、学生的听、说、读、写、辩等综合能力。五、教学过程：Step 1 Warming-up: Activity 1: Sing a song: 改编的歌曲“If you are happy ” Step 2 Presentation T: Today, I bring you a friend. Who is she? She isasnail.. Let’s havealook and listen toa story about her. (边播放幻灯片的内容)Activity 1. Look and listen情景
4、教学:Thisisastorytimeforss: --wait!wait!wait! 的活动调节课堂气氛, 以故事的形式来提高学生的学习兴趣，从故事中带出含有双元音/ei/的字母组合和发双元音/ei/的单词，本活动的设计不仅能让学生迅速复习所学音标，而且为今后学习新单词，记忆单词的内容做了拼读基础的铺垫。Step 3 Manipulating the soundsT: Now let’s try to read the following words.andtrytoretellthestory.设计意图：通过朗读故事
5、中出现过的单词并复述故事，发现规律，总结单词的发音规律，然后带出拼读单词的方法，由字母发音到字词拼读再到单词发音的过程，让学生掌握拼读的策略。本步骤重点在于拼读音的训练。Step 4 Self-studyingActivity 1. T: Now please fillintheblanksandmatchthepicturewith the correctsentences.Activity 2Learnandread.Step 5 Game1设计意图：通过游戏的形式进一步加强对a-i词汇发音的训练，进一步掌握前期
6、的语音拼读技巧。Step6Find the rulesActivity 1: Read and trytofind.T: Lets read the words on the screen. 学生通过朗读，不难发现：1. ai通常放于单词中间；3. ay通常放于单词后面。 设计意图：与老师直接告诉学生拼读的规则相比，让学生自己通过朗读发现规律，会对知识结构的认识更加深刻。Step 7 : Read and write I can write.T: Can you write, ai or ay in the s
7、paces to make words? (教师读音，请学生写出单词所缺的字母。) 设计意图：这个练习的设计是对上一个环节发现规律的实际运用与深化。通过练习进一步巩固音形对应的关系，进一步加深对拼读规律的认识，检查学生的听音写词的能力。Step8 Game2Activity 1. T: Read the English materials in your group. 设计意图：每人发一张含有ai、ay的单词表，相互传递中让他们拥有更多的机会学习与展示，增加学习的单词量。，通过自学，还可以逐步树立学生们独立学习的自
8、信心，通过同组的相互学习辅助，增强小组的合作能力。及时发现组员的优点与不足，读得不好的单词可以得到及时地纠正，学得好的同学也可以通过这个环节对其他同学的帮助。Step 9 Summary T: Can you tell me what we have learned today? Ss:.
