能量之源——光与光合作用说课稿.doc

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1、《能量之源——光与光合作用》第2课时说课稿各位评委上午好，我今天说课的题目是《能量之源——光与光合作用》第二课时的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。一、教材分析（一）教材的地位和作用《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光

2、合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力。本节与其他章节有密切的联系，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，具有承上启下的重要作用，是必修一的重点内容之一。（二）目标分析根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：1.知识与技能目标（1）说明光合作用以及对它的认识过程。（2）比较光反应与暗反应的区别和联系。2.过程和方法目标（1）体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。（2）通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以对

3、比及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力3.情感态度价值观目标[来源m]感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。（三）教学重难点教学重点：（1）光合作用的发现及研究历史。（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。教学难点：光反应和暗反应的过程二、学情分析掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。高一的学生他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。在前面的《降低化学反应活化能的酶》一

4、节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课有关实验的理解也得以顺利进行。他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。但对光合作用的过程这样抽象性的问题还是难以理解，理论联系实际的能力也有待提高，针对这些问题我将采用相应的教学方法解决。三、教法与学法a.说教法1.直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽像为具体，增强了教学内容的直观性，帮助学生更好的从感性认识上升到理性认识。2.启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识。3.比较归纳法：通过对光反应和暗反应的比较，帮助学生在

5、推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。b说学法1.自主学习法：通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。2.合作学习法：通过探究活动和讨论，培养合作意识。3.探究学习法：在实践中去发现问题、解决问题，从而体验成功的喜悦。四、教学过程重点是教学过程。我将之分四个环节进行：情境导入-探究新知-练习反馈-课堂小结情境导入为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，我会根据学生原有的知识提出一些问题：（1）你们对光合作用的知识还有哪些方面的了解？（2）谁能归纳光合作用的概念？现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出

6、来的，现在我们就沿着科学家们探究光合作用的足迹，来体验他们认识问题的思维过程和科学探究的乐趣。从而顺利的导入到新知识的学习中来。探究新知（约15分钟）合作探究：关于光合作用的探究历程：这部分内容我们将以小组合作学习的方式来进行。请大家结合课本P101~P102的内容，然后分组讨论表格中所提出的问题。教师投影展示，表格总结光合作用的探究历程经典实验光合作用知识的建构实验设计的成功之处海尔蒙特的实验植物需要水控制实验条件普利斯特利实验植物吸收CO2，放出O2设置对照组、现性化实验现象控制实验条件英根豪斯试验光合作用需要阳光萨克斯试验植物在光下制造出淀粉控制单一变量等控制实验条件、设置对照组等

7、梅耶植物在进行光合作用时把光能转变成了化学能储存起来依据是“能量的转换和守恒定律”恩格尔曼的水绵实验植物在叶绿体中释放出O2恰当地选择实验材料控制单一变量、设置对照组等鲁宾和卡们光合作用释放的O2来自水同位素标记法自主探究：从这些实验中总结光合作用的条件、原料、产物。尝试写有出光合作用的反应方程式。精讲点拨：用多媒体课件演示发生在一个叶绿体中的光合作用全程的动态过程。根据刚才的观察，你们说光合作用过程分为哪几个阶段呢？分为演示光合作