我与新课程同行.docx

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1、我与新课程同行-------语文课堂教学中的朗读眼下，在语文教育界，新课程、新课标已唱得红红火火，新课标下的新课堂究竟怎样组织，许多老师在思考、在实践。面对仁者见仁，智者见智的语文课堂教学，我在不断地提高着自己的教学水平的同时提高语文课堂阅读教学的有效性。所谓“有效性”，就是教学目标要简洁、明确、集中，便于落实。最近，又听了同仁对我们公开汇报课指出的问题，我感触颇深，更使我认识到朗读在语文教学中的重要地位。于是我对朗读教学有几点思考：（一）备好朗读教学。教师认真备“朗读”是指导学生读的前提。教师不掌握正确的重音、停顿、语调、语速等朗

2、读技巧，就不能很好地通过指导学生朗读，来帮助学生理解课文内容，发展学生的语言和思维。教师备朗读，是自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣的过程，是教育者先受教育的过程。要让学生直接感受，教师首先要直接感受。只有这样，在课堂上学生理解语言文字时，才有可能对他们进行恰当地点拨，指导他们有感情地朗读，才能提高学生的朗读水平。教师在备朗读时，应注重以下几点：1、课前应把课文读懂、读顺、读通，明确与阅读、习作相关的朗读教学目标。2、全面了解课文的感情基调及尺度，对文中不同的语气、重轻音、停顿、力度等指标能做到心中有数。3、在钻研教材的基础上确

3、定并安排好实施朗读指导的手段、方法等，确定朗读教学的重点、难点及时间安排等。4、教师在备课时，要特别注重备“范读”。因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。范读要求能以声传情，充分发挥教材的感染力。教师范读时，也要注意学生的参与。教师范读时，学生可以是静静地聆听；可以是边听边看课本；可以是轻声伴读；也可以是逐句跟读。必要时也可以让学生代替教师范读，但时机与次数要把握好，不能过多。（二）朗读

4、要做到常抓不懈。当然，朗读对于语文教学的作用是无法用条条框框来列举全的，但是，要想充分发挥朗读的作用，也不是一朝一夕立竿见影的，要靠日积月累，要勤读、多思、不断地训练，才能提高。学生的朗读兴趣、朗读能力也需要循序渐进地培养。在教学中我们经常发现，一些学生不愿读书，不能完成老师布置的读书任务，有的同学读书东张西望，有的同学读书有口无心，不能入情入境，所有这些都说明学生对朗读缺乏兴趣。针对这种情况，我们在教学实践中要尝试用多种形式，有效切实地进行朗读指导，激发学生的朗读兴趣。这次我意识到自己在这方面的漏洞，刚接触到这些学生，总埋怨学生朗

5、读课文不会分句，一个调没有抑扬动挫，没有感情，听起来都觉得吃力。纠正过但是效果甚微，毕竟这不是一天两天的事，后来又怕耽误教学进程就抓得不是那么细了。在教学《九寨沟》时，师生读的太少，注重了知识的讲解和传授，没有注重学生朗读能力的培养。看来为了让孩子感受语言文字的底蕴，无论是新旧课程，在哪个学龄段教师加强学生朗读的训练是不容忽视的。曾记得语文课程标准指出：“朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练。”朗读是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段，学生朗读能力高低与否，直接影响到语文教学的整体效果。“所以我们每一位语文教师都应该将朗

6、读重视起来，提高学生的语感。为以后打好基础。