提高课堂效果.doc

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1、提高课堂效果随着现代教育改革的不断深化，一些旧的教学模式，教学方法已不能适应现代教育发展的新趋势。为了使自己的教学能跟得上时代发展的步伐，为了使学生能掌握更多的知识，更好地全面发展，作为一名教师，就应该在平时的教学实践中，不断总结经验教训，构建一种新的课堂教学策略，以此来提高课堂教学效果。要做到这一点，我觉得可以从以下几方面着手：   一、营造积极和谐民主的课堂教学氛围   积极和谐民主的课堂教学氛围能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生由：“厌学”转为“好学”。因此，为了使学生能在生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛中学习，我努力做到把和谐民主的师生关系带进课堂，努力将自己的真

2、情实感融于教材，融于课堂，融于师生和谐民主的气氛中，以真情教书，以真情待生，把“让学生充满兴趣地学习”作为教学工作的基点。一个班级中，总会有那么几个学生，他们对学习感到极度厌烦，上课时从不主动举手回答问题，对听不懂的地方也不敢举手再问；也有一些同学比较好于表现自己，往往老师的问题还没提完，他（她）就把手举起来，结果老师提问的时候，才发现他（她）答非所问；还有的同学语言表达能力较差，在回答问题过程中往往答得残缺不齐。针对这些情况，我在课堂上建立起了：“七允许”的民主教学制度，即：答错了允许重答，答不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的允许再问，不同意见的允许争论，

3、教师错了允许批评，有时还允许学生不举手自由发表意见。同时，在学生回答问题过程中，我还尽量做到多激励少批评，老师一句适当鼓励的话，可以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。课堂上注意多用激励的语言，对学生的回答给予恰当的表扬肯定，有时只有简单的一句“好！”“不错！”“有进步！”“肯动脑！”都能给学生带来莫大的鼓舞。即使学生答错、做错也不能用批评性的语气来刺激学生，这样会打击学生的学习积极性。要鼓励学生继续思考，可以用安慰的话语像“没关系”“请继续思考”“再想想看”等等。这样，既没伤到学生的自尊，形成一种新型的师生关系，也充分调动学生最佳的精神状态，使其以最佳

4、的主体精神参与学习活动。   二、多角度引导学生积极主动学习   课堂教学的核心是“主动”。心理学家布鲁纳说：“对学生学习内因的最好激发是对所学教材的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”在小学课堂教学中，应注意采用多种具体形象的教学手段来调动学生各种感官，让他们做到耳到、眼到、心到、手到，时时刻刻让他们保持最佳的学习状态，主动围绕所学教材进行学习，并在学习当中逐步培养和发展能力。   在教学过程中，我多角度地引导学生由被动学习向主动学习转化，把学习的主动权交给学生，指导学生“会”学习。首先，我改变过去“满堂灌”的单一教学方法，

5、而追求方法上的多样化，如通过演示法、谈话法、讲授法、参观法、实习法等形式多样的教学方法与手段，最大限度地调动学生的主动性与参与性。比如在指导朗读过程中，我就充分利用现代化电教手段——录音机，先让学生听录音范读，再让学生听录音跟读，接着让学生模仿录音朗读。如有遇到能分角色朗读的课文，我就尽量让更多的学生参与到这项活动中来，比如以小组的形式、个人的形式分角色朗读，或者老师读叙述部分，由学生分角色朗读课文中的人物对话等等。这样既能让学生有一种主动参与的意识，也充分调动了学生的学习积极性，在教学过程中，我还紧紧抓住小孩子好动的天性，尽量创设机会让他们动手演示，变被动的接受为主动

6、的探索，主动的求知，在愉悦的气氛中获取知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。例如在教学《小马过河》一文时，在学生理解课文内容之后，我请几位同学戴上头饰，分别扮演小马、老马、老牛、小松鼠。表演后组织大家评议，让学生进一步揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理、性格特点，加深对课文内容的理解，进行语言文字训练，不但增加了学生学习的兴趣，而且学生分析事物的能力也在表演中，评议中得到锻炼和培养。   其次，我努力追求教学环节上的双向化，学是核心，导是关键。在课堂上，我提倡“六导”，即通过导向、导情、导法、导路、导疑、导思，努力提高教师“导”的艺术，并把“导”的作用不断地转

7、化为学生的学习能力。在课堂教学过程中，我还提倡“四多”，即尽可能地给学生多一点思考时间，多一点活动的余地、多一点表现的机会、多一点体验成功的愉快，引导学生自己动手、动口、动脑，让学生主动地去探索知识的形成过程，使学生的学习从“模仿型学习”向“创造型学习”发展。我还充分鼓励学生在课堂上各抒己见，展开讨论。因为课堂讨论创造了多向交流的机会，便于形成民主、平等、宽松的教学氛围。如在教学《鱼游到了纸上》一课时，我这样问学生：课题中哪个字用得好？为什么？能否用其他词代替？通过讨论，我在旁加以引导，学生会发现这个：“游”字用得好，用得活、使人一看便能