电阻定律教学设计.doc

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1、《电阻定律》教学设计任课教师赵中海学校六十四团中学一、指导思想以探究实验为基础，以培养学生的实验设计和实验操作、分析数据、归纳结论作为核心，以提升学生的探究能力和科学精神为重点。采取“合作实验探究，讨论分析归纳、讲解”的教学方式。因为高二学生已经具有一定的实验观察能力与逻辑推理能力，所以,本节课循着”问题—猜想—探究—结论，”的探究规律。以适应高二学生的认知特点和智力发展水平。二、教学背景及学生情况分析:通过初中物理的学习，学生已经知道影响电阻的因素，并进一步知道电阻和这些因素之间的定性关系。本节课重点放在让学生探究电阻与其影

2、响因素的定量关系上，由于时间有限，主要集中利用串联电路测电压及给定长度、材料、横截面积的条件下，探究电阻与长度及横截面积的定量关系上。同时利用教师演示实验的方法弥补学生实验的不足。基于以上原因，本节课学生主要是通过探究实验，研究电阻R与导体的长度L、横截面积S、的关系记录数据并得出规律。让学生体验科学探究的过程，培养科学思维的能力和合作交流的能力。至于电阻和材料、温度的关系则是简单的研究，得出结论。引导学生在明确的感性认识基础上，对实验结果展开理性分析，提高学生的逻辑推理能力。 教学目标（一）知识与技能1、知道导体的电阻与影响

3、电阻的因素之间的定量关系；理解电阻定律的内容；2、理解电阻率的意义；并了解电阻率与材料、温度等因素有关。3、能根据实验的要求,选择合适的器材，设计电路及实验方案，能够连接电路，进行必要的测量，培养和提高学生的设计和实验操作能力。4、会根据数据分析得出相应的结论。（二）过程与方法1让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”；2会用控制变量法研究电阻R与导体长度L、横截面积S、以及材料的关系.（三）情感态度与价值观通过探究和演示实验，培养学生科学思维的能力和合作交流的能力，激发求知欲望，增强学习兴趣，体会物理学研究的科学

4、性和严谨性以及科学实践的重要性。教学重点：设计电阻R和长度L、横截面积S关系的探究方案，并根据实验数据进行分析、得出结论。教学难点：探究方案的设计,电路的连接，数据的分析和结论的得出。教学方式：合作实验探究，讨论分析归纳、讲解7教学器材：电池组、滑动变阻器、开关、电阻丝、电流表、导线若干、多媒体课件及多媒体电脑等二、教学过程设计【新课导入】复习回顾：（1）导体的电阻与什么因素有关？（2）导体的电阻与上述因素有什么样的定量关系？今天我们就来共同研究有关电阻的相关问题，即本节课的内容《电阻定律》那我们如何研究单个因素对电阻的影响？

5、采用什么方法？怎么设计我们的实验过程等，都是我们今天要学习的内容。教学环节提问：影响电阻的因素有哪些？在初中我们已经知道影响电阻的因素有道题的材料、长度、横截面积、温度，还知道导体越长、越细，电阻就越大。（创设情境，激发回忆，诱导探究）问题1：电阻和导体的长度、横截面积之间可能有什么样的定量关系呢？这节课，我们就来进一步研究电阻和导体的材料、长度L、横截面积S之间的定量关系。（学生猜想、回答，为本节课题引入做铺垫）新课教学一、电阻定律的探究问题2：用什么方法来研究这些物理量之间的定量关系？（投影显示）控制变量法研究R和L的关系

6、：控制材料、S不变；研究R和S的关系：控制材料、L不变；研究R和材料的关系：控制S、L不变；（引导学生迁移探究牛顿第二定律时的控制变量法）探究实验过程：探究电阻与长度、横截面积、材料的关系：（引导学生设计设计实验,探究对给定的电阻丝的电阻R与长度L、横截面积S的定量关系以及电阻与材料的关系）1、实验过程：（1）．同种材料，横截面积、温度相同时，探究长度对电阻的影响；（2）.同种材料，导体长度、温度相同时，探究横截面积对电阻的影响。（3）．不同材料，横截面积、温度、长度相同时，电阻不同，探究电阻与材料的关系。(通过设计→实验→测

7、量→记录→分析总结规律的过程，培养学生的科学探究精神，提高学生的实践、理论分析能力及合作学习的能力)分析归纳结论：同种材料，横截面积、温度相同时，长度越大电阻越大；同种材料，导体长度、温度相同时，横截面积越大电阻电阻越小；7材料不同时，横截面积、温度、长度相同时，电阻不同，说明电阻的大小与材料有关。2、引导学生利用电压表即部分电路欧姆定律来分析上述物理量对电阻的影响（教师通过课件的演示来引导学生进行定性分析）3、结论：电阻定律R∝L/SR∝LR∝1/S内容：同种材料的导体的电阻R跟它的长度L成正比，跟它的横截面积S成反比；导体

8、电组与构成它的材料有关。这就是电阻定律。公式：教师指出：式中ρ是比例常数，它与导体的材料有关，是一个反映材料导电性能的物理量，称为材料的电阻率。强调：（1）电阻率是反映材料导电性能的物理量。（2）单位：欧·米（Ω·m）其中，电阻除了和长度、横截面积有关外，还和材料、温度有关。