体验师生共同成长的快乐.doc

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1、师生在快乐中成长刘晓静逝者如斯，不舍昼夜。来什地学校已有四年的光阴。四年一路走来，一路求索，跌跌撞撞，有过困惑，有过迷茫，也有过感动，有过快乐。教育家说，教学既是科学也是艺术，我越来越同意这中说法，我感觉到课堂教学不仅要依赖于科学理论的指导，更要讲究与人沟通的艺术，毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是师生互动的双边活动。在教学中，我一直很注重学生的参与，并且从学生的参与中感受到教学的快乐，下面就简单谈一下自己在这方面的几点做法。一、把思考还给学生，师生共同走进快乐课堂。把课堂还给学生，不仅仅是归还时间的问题，核心应该是归还学生的思维过程。有专家认为："学生的学习活动应该以心智活动

2、为主，教学的主要任务是提高学生的心智水平，教学应该以引起和促进学生心智活动为教学活动的起点，教学是触动心灵，教学是发展智慧。”这足以看到学生有效思考的重要性。而学生有效的思考，不是一蹴而就，它是一个慢长的过程，需要教师在日常教学过程中的"精心栽培和呵护"，终有一天，它会开花结果。如在学习《河中石兽》有关内容时，我向大家展示了这样一个问题：文章中写到了两次“笑”，你认为分别笑什么？学生举手回答：讲学家笑僧人，老河兵笑讲学家。我很高兴，因为这是我期望得到的。我在暗自高兴之余，发现又有学生举手，不等我同意，她迫不急待的站起来回答说：根据原文“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”可以得出老河兵笑

3、的是僧人和讲学家。我大吃一惊，这是我教学设计中没有想到的。当这个学生站起来象老师一样阐述自己想法时，一种感觉油然而生：我要向学生学习，我们的课堂真的需要一份沉静--一份思考的沉静，一份用心倾听他人发言的沉静，一份与他人分享学习成果的沉静。二、把实践送给学生，师生共同融入生活课堂。著名教育家陶行知先生说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活、社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。其实语文就在我们身边，我们身边处处是语文，关键看我们能否有效的利用。如在学习了“散步”、“金色花”这些文章后，我布置了一个实践作业：利用周末时间，陪同家人散步，体会浓浓亲情，写成一篇作文。我静静

4、的品赏着学生的"作品"，强烈的感受到：在这次实践活动中，大家不但结合课文内容，抓住重点难点问题，深化理解课文中心，在情感、品德等方面的收获又何止少于语文上的收获！在这种真实的情境中，学生学习知识的过程是复杂的，但学生得到的又绝非是课堂上能有的。它需要结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感，最终的收获又属于每一个参与者。三、把微笑留给学生，师生共同快乐成长教师首先应该是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么

5、，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。另外，在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与学生打招呼，这些做法使我的师生关系大大融洽了。在学期末，绝大多数学生都给了我这样的评语：您总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，使我们上您的课没有压力，说实在的，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友……这使我非常感动，确实，我希望学生从我这里得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。有人说："教育不是

6、汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。"新的教育理念，对教师提出了更高的要求。教师只有实现自身的成长，才能真正赋予学生可持续性发展的能力再生长，我们只有与时俱进，开拓创新，才能与学生一起快乐成长！让我们以孩子的视角，去看他们的世界，就多了理解和尊重。我所理解的“蹲下来和孩子说话”，不仅仅是一个身高上几十厘米的差别，而是老师和孩子心的距离，是一代人和另一代人的“代沟”。“蹲下来”不是形式上的，而是站在同一个心理高度上，以平等的态度和眼光，用认真而亲切的态度，把孩子看成一个需要尊重的独立的人。从小把孩子当作一个独立的人来看待，他就会有一种被信任的感觉。任何人

7、在被信任的时候都会自重。所以，给孩子训斥，不如给孩子平等和信任。此外，作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生在快乐中共同成长，作为教师，还有什么比此更值得惬意呢？