深刻领会提高认识.doc

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1、深刻领会提高认识陕西省千阳县南寨中学蒲英杰韩立福教授创立的“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改实验项目是全面落实新课程理念要求的重要实验。其核心理念是为了学生发展。学习过程更加突出了学生的主体地位，已学生自主、合作、探究学习为主要学习方式，教师真正成为了学生学习的组织者、合作者、引导者。课堂成了学生学习和展示学习成果的主要场所。在此理论背景下的数学教学实践中求发展，尝试中求提高，操作过程中要重视一下几点：l体现“以学生发展为中心”的教学思想，确立学生的主体地位。有效教学的目的就是关注全体学生的进步，促进全体学

2、生主动、和谐、全面发展。在有效教学课堂教学中，所有学生对学习始终有着高昂的学习情趣，都在为实现愿景而积极、主动、有效地学习。l教师与学生共同创建学习共同体，学习形式主要是小组合作学习。教师不再是唯一的传授者，只是权威的象征着，而是学生学习的高级合作伙伴，是真正意义上的学习者，是学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任是指导学生学会自主、合作、探究学习，培养自主学习习惯，提高自主学习能力。l关注单位时间的学习效益和质量。教师和学生要树立极强的时间意识与效益观念，在有效教学中教师要提高策略性、智慧

3、性指导，指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效。提高学生在单位时间内发现为题、分析问题、解决问题的能力。l全面落实课程目标。在有效课堂教学中，根据国家课程标准和目标，师生共同开发和利用有效课程资源，通过有效学习方式理解文本“三维”目标，实现知识问题化，问题能力化。并通过多元化评价，实现“三维”目标，全面提高所有学生的学业成就，促进学生知识、能力、人格、性格等方面的和谐发展。l促进教师专业成长。有效教学过程是一种教学研究活动，教师通过不断反思自己的教学行为和策略，学会发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧，不断提高有

4、效教学能力，使教师专业素质得到持续发展。有效教学的核心是实现“教”的课堂向“学”的课堂转变：实现“教知识”走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋型”教师走向“懒惰型”教师。古之学者必有师，师者传道、授业、解惑也。这是我国多年来对教师角色概念的规范性解读，千余年来被视为“颠覆不破”的真理，强调教

5、师的知识权威和绝对权力，突出“授一受”式教学，规范“上对下”的教学关系。新课程理念下，教师角色将发生根本变化，教师是学生学习的合作者、学习生活的指导者、学生发展的促进者，是学生成长的“高级伙伴”；是学生发展、课程开发、教学效率的研究者。在“先学后导”教学中，教师要认真审视自己的角色，重新定位自己，重塑教师角色关，注重以下几点：﹡明确自己的伙伴意识。教师是学生学习活动的最好伙伴，相互了解、相互体谅，做到互帮互学、合作学习，真正成为实现学习目标、提高学业成绩、促进和谐发展的“长者”。﹡提高服务意识。要鼓励学生自主学习，

6、同时要根据学生学习需要提供及时、必要、恰当、睿智的指导和帮助，能够做到心平气和的交流与沟通，解决学生自主学习中的困难和疑惑，当好学生发展的“服务员”、“主持人”和“配角”；教师要“扶学生上路”。让学生自主学习，绝不是教师“撒手不管”。﹡培养民主意识。学生有效学习是需要人文、和谐、温馨、安全、放松的氛围。所以教师要与学生建立平等、友好、信任、诚实的朋友关系，创设有效的学习环境。﹡体现自主学习意识。一个教师要求学生变成自主学习者，首先要做到自己是一个名副其实的自主学习者，学会自主学习、团队学习，养成自主学习、合作学习的

7、习惯与品质。既能给学生起到榜样、示范的作用，还能丰富和完善自己知识结构，通过自主学习，构建学习型教师。﹡强化发展意识。教师要注重通过科研素质，通过教学反思、教学叙事等方式，及时总结自己的教学行为和错误，多渠道收集信息和材料，不断改进教学方法，提高教学效益促进自身专业素质的发展和提高。提高思想认识，转变教学观念，给力教学行为，实践先进理论，今后的教学之路将更有挑战力