掌声教学设计.doc

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1、《掌声》教学设计　　　　　　　　　教学目标：1、知识目标：在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、能力目标：能正确、流利，有感情地朗读课文；3、情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教具准备幻灯片   教学过程：一、谈话导入1、 师： 同学们，今天我们班来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对老师们表示最热烈的欢迎，谢谢你

2、们欢迎的掌声！同学们，今天有老师听课，你们紧张吗？老师很紧张，我想，要是你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张，谢谢你们鼓励的掌声！今天，我们就学习“掌声”。师板题，齐读课题　二、走进文本，感受人物变化1、 师：看了课题，你想知道些什么？生自由谈。课件出示问题！请同学们自由读课文，解答问题。2、第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：忧郁、自卑） 3、教师里的小英是怎样表现的？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体

3、会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师：一天上语文课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英的表现？（立刻把头低了下去）没有直接写小英很自卑，而是通过小英下意识的动作来体现的！谁来体会着读下这句话？（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）她愿意吗？你是怎么知道的？（慢吐吐地站了起来，眼圈红了）小英在想些什么？（伤心、难过、害怕同学们的嘲笑）谁能体会小英此时的心情读下这一自然段？小英很委

4、屈，你想用什么方式鼓励她？（掌声）文中小英的同学是怎样鼓励她的？（掌声）三、 感悟变化，领悟掌声内涵1、师：请同学们再读课文，看文中小英的同学给了她几次掌声？分别怎样的掌声？又是在什么情况下给的？（两次掌声）2、谁来读一读第一次掌声的句子？掌声热烈、持久，看出同学们对小英（很有信心）是对小英的（鼓励）板书：掌声鼓励如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？　　生：英子，你能行，我们相信你！　　生：英子，你真勇敢！　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你！对于掌声，小英有什么表现？（感动得流下了眼泪）这是感动的泪水、幸福的泪水，谁能体会着读这句话？

5、3、故事讲完了，——生接：教室里又响起了经久不息的掌声。经久不息，说明这次的掌声怎么样？（持续、时间长）如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）小英在掌声中收获了信心，第二次掌声小英有什么表现？（微笑着走下讲台）为什么笑了？（开心，有勇气表现自己，走出自卑阴影。4、得到鼓励后的小英有什么变化？（不再忧郁，活泼开朗、勇敢）板书：活泼开朗变了一个人似的，小英干了些什么？（交谈、游戏、走进了舞蹈房）还有省略号，还能干什么？同学们大胆说一说。5

6、、小英变得很自信，她在给我的来信中说：生齐读（“我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”）四、感悟力量，升华情感课文学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）其实这掌声就是一种爱！在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我

7、们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声去鼓励别人。板书设计：15掌声忧郁、自卑小英{掌声↓鼓励}对残疾人的关爱活泼开朗、勇敢《掌　声》　教　学　设　计　　　　　　　　海江中心小学　陈晓迪