地理教学中思维能力培养的探究.doc

《地理教学中思维能力培养的探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、地理教学中思维能力培养的探究摘要：地理思维是指分析与综合、抽象与概括、推理与预测等基木思维形式与地理科学内在逻辑的融合。培养学生的地理思维能力，要通过课堂教学主阵地，利川学生的形象思维和逻辑思维提高教学效率，通过探究有效的教学措施进行训练，促进学生的思维品质诸方面得到全面和谐的发展。知识既是思维活动的结果，又是思维的工具。地理思维能力的形成和发展，要有扎实的地理知识作基础，思维能力的发展又赋予学生对地理知识认识上的深刻性，从而使知识的理解更为透彻，应用更为灵活，联系更为广泛。因此，在屮学地理教学中，教师要充分运用现代教学手段，采用多种教学方法，帮助学生掌握和巩

2、固所学的知识，并不断扩大知识面，使学生在获得扎实的地理知识的基础上，在不断对知识进行综合、分析、联系、比较、归纳、概括的过程屮，思维不断发展。可见思维离不开一定的知识，培养地理思维，让学生了解地理学科的基础知识，掌握知识的方法，提供更多的知识信息和独立获取知识的途径，培养学生学习兴趣及良好的学习习惯，获得丰富的地理知识，并为思维活动打下良好基础，这是地理教学中培养学生思维能力的关键。知识是思维的产物，智慧的结晶。学生所学的地理知识是以现成结论的形式出现的，论证说明简洁，并多是定型化了的知识，所以理解和掌握地理知识必须经过充分的、反复的思维。如通过比校思维，理解

3、区域间的联系与差异，进而理解区域地理特征；通过分析与综合，理解组成H然、人文地理环境的备耍素及具相互联系、制约的关系；通过抽象与概括，认识地理事物的木质特征；通过地图思维，判读和认识地理环境的特征，等等。只有在不断获得丰富的地理知识的基础上，学生面对各种地理事象，才能进行正确的分析综合、比较、概括，并得出正确的结论。一、通过问题化教学培养学生的思维能力培养学生的地理思维能力，教师要善于根据教材与学生的实际，提岀富有启发性的问题，激发学生的求知欲，让学生开动脑筋思考，并通过解决问题获得知识。教师的提问要有层次、难易适度、有趣味性，要提示学生如何去想，指岀解题思路

4、，引导学生掌握分析综合、比较、概括、判断推理等思维方法。提问是地理教学中的重要环节，实施问题化教学，在实施素质教冇过程屮充分发挥教师“导”的作用，可促进学生思维能力的提高。二、注重创造性思维能力的培养创造性思维是指利用己有的知识经验，从多角度、多侧面开拓思路，从而获得新颖的思维成果的思维。侣导创新教育，强调创新思维能力培养是地理新课标体现的基木理念z—。创新思维能力是创新能力的核心。教冇木身就是一个创新过稈，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的传统教学思路，以培养学生的创新思维能力为目标。心理学家认为，创造性思维并非是一种单一的思维形式，而是发散思维与

5、聚合思维高水平的有机结合。发散思维又称求异思维，是从某一点出发，寻求变异，进行放射性联想的一种思维；聚合思维又称求同思维，是对己知信息比较分析，概括出最优方案或共存的根木问题的思维，它是发散思维综合信息的反馈。1.以创新教学培养创造性思维。学生的思维能力与教师的创造性教学肓接联系、互为反馈。教师要根据教材内容，充分发挥自身的潜能，灵活运用各种教法，创造性地组织教材，使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索。问题提出后，教师要鼓励学生从多方面考虑，大胆•想彖，培养发散思维。鼓励学生敢于发表白己的独特见解，不谋求唯一的正确答案，求同辨异，然后对问题做出

6、解答，这样可以使学生的思维得到激活。例如，在讨论未来的宇宙变化时，有学生说：江山易主，太阳系将不再存在。太阳寿终，其爆炸形成的新星因质量小，引力小，原属太阳系内的其他天体将被附近的其他恒星吸引，形成新的天体系统，太阳系将不再存在。也有学生反驳说：物以类聚，太阳系仍将存在。因为目前的太阳系只是人类对地球所属的恒星系统的一个命名，只要地球及人类存在，那么即使太阳系及其成员发生了重纽•，人类依然可以把其纽成的新的天体系称Z为太阳系。提问引出了创新的思维,激活了学生的思维潜能。2.追求聚合、发散思维的有机结合是培养创造性思维的关键。在创造性思维屮，发散、聚合思维是同一

7、矛盾的两个方曲，双方辩证统一。发散性思维是从同-•材料来源探求不同答案的思维过程和方法,它从不同方面去思考、想象，产生许多独特的新思想。批判性思维是指能冷静地考虑问题，有主见地分析评价事物，不迷信权威的意见，不因受暗示而动摇。换言Z,是培养创造型人才应有的主动性、质疑性、独创性、H信心、洞察力、想象力等个性心理品质。教学屮要重视对学生发散性和批判性思维的培养，创设诱发学生好奇求知、积极思考的情境，引导学生答疑解难。讲授我国地势条件对气候、河流的影响，可提问：若我国地势西低东高,则会对气候、河流产生什么影响？学习南极洲时，当学生在地图上确认南极洲有丰富的煤矿时，

8、话锋一转：南极洲这样的地理环境怎会有大