资源描述：
《如何有效关注学生思维能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、如何有效关注学生思维能力的培养 摘要：思维是人类特有的精神活动，是从社会实践中产生的。数学是思维的体操，能有效培养学生的思维习惯、思维能力，从而培养创新思维。数学教学是一种思维教育、素质教育，它的灵魂和核心就是培养学生的数学思维能力。数学教学不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生正确的思维方法和处理问题的能力。数学是培养人逻辑思维的最好素材，数学教学要重视培养学生的思维能力，通过日常的教学活动培养学生的逻辑思维。 关键词:小学数学；课堂教学；有效；思维能力 数学在形成人类理性思维和促进个人能力发展过程中发挥着独特的、不可替
2、代的作用。一方面，这是数学学科的特点决定的；另一方面，数学教学不仅要教给学生以知识，而且要教给学生正确的思维。会确定地、无矛盾地、有条理地去思考问题。并且思维能力又是数学学科能力的核心。。现代教育与传统教育的根本区别之一是注重学生思维能力的培养。一个人要发展,要有所成就,就必须有良好的创新性思维能力。那么数学教学中如何有效地培养学生的数学思维能力呢？下面根据这几年的教学经验谈谈个人的一些看法。 一、有效创设问题情境，高效启动学生思维 心理学家鲁宾斯坦说：“思维通常是由问题的情境产生的，并且以解决问题的情境为目的的。”因此
3、，在数学课堂教学中，应该有效创设问题情境，变传授数学结论为知识发生发展的过程体验，使学生处于高效的积极思维之中。 1.从学生熟知的生活背景出发，创设问题情境 数学来源于生活，又抽象于直观。学生应当具备比较丰富的直观印象积累，才能顺利的、有效的、长久的构建抽象的数学模型。尤其是小学数学，在生活中均能找到其原型，只有从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学。例如在教学“小数的性质”时，教师拿出预先准备好的各种商品的价格。如25.20元、9．48元、20.08元、3.90元、78.00元等，然后教师提出三个问题：（1）商品
4、的标价为什么都是两位小数？（2）像25.20元、9．48元、20.08元、3.90元、78.00元这些标价，如果把它们小数部分的“0”都去掉，商品的价格有没有变？（3）这些数中哪些“0”可以去掉，而商品的价格却没有改变？这样，凭借日常生活创设问题情境，唤起学生亲近数学的热情，感受到学习数学的乐趣。 2.从学生感兴趣的问题出发，创设问题情境 兴趣是最好的老师，感兴趣的问题能激发学生的探究精神，学生通过积极的动脑、动手、动口，自主地去学习，合作地去学习。例如在教学“分数大小的比较”时，我给学生讲了猪八戒吃西瓜的故事：在唐僧师徒四
5、人去西天取经的路上，有一天，孙悟空捧着一个大西瓜说，八戒和沙师弟二人，一人吃这个西瓜的三分之一，一人吃西瓜的四分之一。八戒就摸着自己的大肚皮说，我肚子大，要吃西瓜的四分之一。这时教师对着学生问：“同学们，八戒吃了西瓜的四分之一就比沙师弟多吗？为什么？”带着这个问题，学生学得更加深刻。探究是很有意义的，学生的成功感也是难以言表的。 3.从学生求知的愿望出发，创设问题情境 兴趣有惯性，学习亦有惯性。新知识是旧知识的延伸，在旧知识的基础上，用新的问题去启迪，有利于构建数学的知识结构，增强数学知识的逻辑联系。因此，在问题情境的创设过
6、程中，要注重营造一个有利于学生主体性的教学情境，激活学生的内在原动力，最大限度地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教学知识的探究过程中去。 二、尊重学生的个性特征，促进学生有效思维 数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程,在教学中,应尊重学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方法表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题。例如,在教学正比例和反比例的意义时,用一些着色的水给同学们演示了“体积=底面积×高”这一体积公式。之后引导同学们交流,在演示过程中,什么
7、是变化的,什么是不变的。鼓励他们通过独立思考,从不同的角度去思索。同学们的答案很多:他们有的说颜色变化了,有的说高度变化了,有的说仪器的形状没有变,还有的说仪器的底面积没有变……对学生们的答案都给予肯定。然后继续引导他们思考这些量中和体积有关系的量是什么?使他们认识到上面的量中,只有仪器的底面积和高与体积有关。从而总结出:在底面积一定时,体积随着高度的变化而变化,高度变大,体积也随着变大,高度变小,体积也随着变小,而且,它们变化的比值等于底面积。所以,在底面积一定时,高度和体积成正比例关系。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流
8、的能力,有利于培养学生寻求规律的能力。使学生通过独立思考,合作交流,发现问题、敢于质疑,开拓学习思路和视野。 教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如果学生
