学生心理健康教育案例.doc

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1、学生心理健康教育案例　　随着社会的发展，科学技术的进步，人们生活节奏加快，人际交往日益频繁，这些因素给孩子带来的紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多。我们要从根本上解决学生的许多心理和行为问题，就要从小培养学生对学校、社会、家庭环境的主动适应能力，使学生和环境之间保持一种和谐的关系，掌握积极学习、创新、交往、自理活动的观念和方法，从而得到全面的发展。　　一、教育方法和步骤　　1、调查分析。　　我对本班学生的心理发展现状作了全面、系统的了解，发现主要的心理问题有：学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、冲动倾向……　　从调查结果分析，学生的主要心理问题是情绪不稳定、

2、冲动，其次为学习问题，另外还有人际关系等问题。我们班的学生荣誉感强，平时各项评比经常满分。但有许多学生对别人的才能有不服心理，互爱互助不够。也有个别调皮学生自制力差，破坏纪律。班内有些学生还有一个特点，做事虎头蛇尾，不能坚持到底。更有一些学生，心理脆弱，经不起批评、失败。有些甚至自认为一无是处，以至心理闭锁。　　２、教育的具体目标。　　使学生能够正确对待自我。抱有自信，乐观向上。能够积极面对生活与学习中面临的各种压力，发挥自己的积极性。能够与他人交往，人际关系和睦。这是学生心理健康的几个主要特征，符合这些特征是教育者所期望的。　　二、教育措施　　在这一学年里，我采

3、取了以下措施，以达到培养学生良好心理品质的目的。　　1、在学科教学中渗透心理教育。　　学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益。我先是通过对心理学及其他理论的学习，提高自身的心理素质，改进对待学生的方式。二是有意识地在各个学科中渗透心理教育的内容，如把“遵纪守法”、“学会负责”等内容和思想品德课和语文课有关内容结合起来。　　2、优化班集体的文化心理环境。　　我们班经常开展各种丰富多彩的

4、活动，这样可以发挥、发展学生在班级生活中的自主性、创造性，培养学生的自我管理能力。在班集体建设中采取民主管理的形式，在班内开展“干部轮流制”和“一日小班长”活动，使绝大部分同学都有了当干部的体会，锻炼了自己的能力，培养了良好的心理品质。　　3、自我教育是培养学生健康心理品质的途径之一。　　自我教育是学生给自己提出任务，并主动采取行动自觉地培养自身的心理品质的过程。一些学生之所以自立、自理能力差，其中一个重要原因是引导学生进行自我教育的实践不够。因此，应把这种教育手段和其它方面的教育措施密切配合。我把学生的自我教育纳入整体计划，通过开展课内外教育活动，指导学生学会观

5、察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。　　4、取得家长的配合，深化心理品质教育。学校和老师担当起了对学生进行心理教育的重要职责，如果不取得家长的配合，许多工作很难开展，有时会把学生好不容易培养出来的良好心理品质毁于一旦。因此，我经常与家长取得联系，把学生在校的情况告诉家长，家长再把学生在家中的表现反馈给我。　　三、教育的初步效果　　1、全面认识自己，提高心理品质。　　这一学年中，对存在心理问题的学生进行了有针对性的指导，使他们全面认识自己，培养良好的心理品质。　　2、接受挫折教育，培养心理品质。　　首先，教师要积极从理论学习和生活经验

6、上对学生加以引导。其次，教师要加强对学生人际关系的教育，使学生在学校、社会、家庭里正常地学习和生活，在和谐的人际关系气氛中健康成长。最后，教师要帮助学生排解因自我的各种需要得不到满足时，产生的心理障碍，使他们的行为向健康方向发展。　　3、培养良好的心理品质，优化学习方法。　　随着科学技术的迅猛发展，学生的认识视野更宽广、开阔，思想内容也更丰富、深刻，这就促进了他们思维能力的发展。优等生想一鸣惊人，困难生则顾虑重重。这种个性的差异、矛盾、冲突的结果，不仅形成了闭锁的心理，而且随着年龄的增长、年级的升高，更加速和推进了这种势态的发展。一些学生认为“与其说不好，倒不如不

7、说的好”。事实证明，许多有闭锁心理的学生，往往与他们的学习习惯和方法有关。因此良好的学习习惯、科学的学习方法，是开锁的理想钥匙。实践证明，学生一旦学会了优化学习，心理上再紧、再难的“锁”也一定能自动开启的。　　四、思考随着社会的发展，国家对人才素质的要求越来越高。21世纪，我们面临的挑战归根结底是对国民素质的挑战，应该把基础教育的应试模式转到提高国民素质的轨道上来。心理素质既是人才素质的组成部分，也是各种素质的基础。提高学生心理素质不仅是课任老师的责任，更是班主任的责任。我们班主任应该责无旁贷地担负起儿童心理健康“保健医生”的角色，面对孩子各种心理矛盾与困惑，为他

8、们排忧解难