简谈班主任批评的艺术性.doc

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1、简谈班主任批评的艺术性江谷镇江林小学范群芳摘要：为了更进一步体现于“为人师表”，班主任管理工作初步体现于科学化管理，易于学生由原来的要我学——转化到我要学，从而加强合作学习。关键词：农村小学管理有效策略。在教育教学工作中，批评是班主任常用的一根杠杆。“人非圣贤，孰能无过？”更何况是小学生，缺点和错误总是难免的。要知错改错就需要进行批评。良好的批评可使人明理，催人奋进，但批评不一定都有见效，有的批评反而产生负效应。例如：有的学生认为班主任的批评使自己丢了“面子”，挫伤了“自尊心”，于是耿耿于怀；有的则对批评若无其事，依然我行我素；有的则会感到班主任有偏心，是故意刁难自己，很不服气。诸如此类，

2、究其原因，我认为主要是没有注意批评的方式和技巧。班主任的批评要掷地有声，使学生震惊，让学生心悦诚服，引以为戒，知错而改，就必须讲究批评的艺术性，下面就此作一些研讨。一、批评的目的和愿望班主任对学生的批评，不等于责备，而是帮助和扶持，达到“拉一把，送一程”。所为批评的目的应该使学生知错——改错——奋近——健康发展。因此，班主任的批评要以“爱”的基本点出发，动之以情，晓之以理。为学生“指点迷津”，使学生明白事理，明辨是非，明确前进的方向。从而达到自己的愿望，培养学生良好思想道德品质，不断完善自我，发展自我，批评便会收到积极的效果。二、批评的方式方法批评之前要先了解学生的心理特点和个性。（1）批

3、评要注意场合，有的学生爱“面子”，“自尊心”极强。一旦班主任在公开场合“撕破”了她的“面子”，她会始终耿耿于怀，再好的忠言也无济于事了。对这样的学生最好采取个别谈心方式进行教育，在无第三者情况下，即使你的话重一些，她可能也会乐于接受的，其效果会明显些。但有学生对老师温文尔雅的批评若无其事，认为是“随便说说”而已，事后依然我行我素。对这样的学生，要使批评引起强烈的“警示”效应，必须给她一个印象——不是随便说说，而是“肺腑之言”，“你错了”要如需惯耳，“错在那里”，“怎样做才对”，“应如何补救”要条条掷地有声。只有这样才会使其警醒，引以为戒。通过这样的教育，学生真正理解了你的批评，觉得不是“故

4、意刁难”，而是真心诚意帮助他、扶持他，是出于爱心对他负责，他不仅信服你而且感激你，批评的效果也就不言而喻了。（2）批评要善于找出学生闪光点，因此，在批评学生之前，班主任应尽量找出学生身上的闪光点。如：能按时上学，字体写得漂亮、大胆举手发言、作业清洁整齐、积极参加文娱体育活动等等，在赞赏话中，然后话锋一转，指出美中不足之处，学生会因为你的肯定而消除防御心理，并感到自身价值的存在，会不知不觉中乐意接受你的批评教育。（3）批评不要抖落往事，更不能触痛旧伤疤。批评学生如果絮絮叼叼说上一大堆，“新账旧账一起算了”学生一定很不耐烦，认为你有成见，这样会使学生丧失改正错误的信心和勇气，从此自暴自弃，消沉

5、下去，这样的批评不但不能感化学生，更不能转化学生。三、批评的内容我认为批评的内容应注意下列几点：（1）批评要就事论事，不扩大批评范围，要言语中肯，实事求是。例如小英同学几次都迟交或不交作业。班主任火冒三丈，开口批评道：“你真是木脑壳！”显然小英迟交或不交作业是不对的，但老师批评已超出交作业的问题的本身，小英是一定难以接受的。如果改成：“你几次迟交或不交作业，是否上课未听懂，我来帮助你，怎样？”小英恐怕就会虚心接受了。（2）批评的“重心”应该放在“指正”上而不是在“究误”上。以交作业为例，可否这样说，请你以后每天放学前不要忘记交作业再回家。这样也许能导致小英的积极反应。（3）批评要为对方收益

6、。成功的批评会使对方感到是为了自己的利益着想而乐于采纳。可有的班主任却往往以简单的命令、抱怨、甚至责骂挖苦的方式表达。例如：一个男生给同班女生写字条——内容是我爱你，班主任发现这一情况，感到事情的严重性，于是开口训斥：“小小年纪，就谈情说爱，不害臊！”虽然班主任出于好心，但没使对方感到受益，反而使对方在人格上受到伤害，这样的批评任何人都难以接受的。如果改变方式，找学生谈心，告诫他现在是学习基础知识的黄金时代，不要分散学习精力，会使家长和老师失望，这样学生会感到老师关心和爱护他，真正为他好，他有了收益感，自然没有不听之理，批评的效果会起到催化剂的作用。总之，批评因人因事，因时因地因异，方式方

7、法灵活运用，具体问题作具体分析。相信世上没有不化的顽石，只要我们怀着真挚的情意用心去碰撞心，一定能碰出闪亮的火花来。