诚实与信任教学反思.doc

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1、《诚实与信任》教学反思香江路第二小学赵静学习了王增艳老师的《桂花雨》一课的教学，我对语文主题教学，有了一点点的领悟，根据有效整合，大胆取舍的理念，我在本课的教学过程中，给孩子们加入了古文人的关于诚信的名言警句，并要求背诵。最后的拓展阅读中有加入了国外的一个诚信的故事和我国古代的经典《曾子杀猪》，并要求孩子们在品味文言文中慢慢领略“诚信”的魅力。　　一、鼓励整合，引导发现。“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在《

2、诚实与信任》一课开课时，我让学生结合本单元的内容，大胆整合，提出“如果让你来整合本单元，你认为什么主题比较合适？”调动学生以有的知识积累进行整合。课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。二、感悟课文，激发体验。让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不

3、见得好。在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚

4、实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。三、大胆拓展在拓展的环节我围绕“诚信”，设计了“名言警句”的背诵；用细节描写的方法抓重点词句读《手捧空花盆的孩子》；品味文言文的韵味，古文与译文相对照读《曾子杀猪》。从而让学生明白诚信立足于古今中外。　　总之“主题学习”让我们对教材的使用更加灵活，我们的课堂也随着拓展内容的丰富而丰富，教师的教学技能也在潜移默化的提升。可谓受益者不仅仅是学生，而是师生共赢。