《雾凇》团队研修汇报材料.doc

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1、“我”的课堂“我”做主——融水县第一小学语文团队研修总结（廖）半个学期的团队研修既短暂而又充实，研修的过程既是辛苦的，也是幸福的，经过磨课实践，课例打磨，反复研讨，我们每一位教师都收获着，也一起进步着。磨课活动营造了浓郁的教研氛围，让我们有了共同的话题，引领了我们的专业发展。现将团队研修工作汇报如下：（廖）一、依托学校教研活动，确立研修团队（幻灯：教研图片）（胡）为了让青年教师能够快速成长，学校开学初就根据上级要求开展“三阶段八环节”教学模式教研活动，并制定跟踪听课计划。接到教研任务后，在教育局教研室领导的大力支持和指导下，我校吴文卫校长、廖芸主任秉着“以

2、老带新”的目的，精心安排了富有经验的韦铁仙主任、汤海英、庞颖玲、胡荷婷教师和基本功扎实、上进心强的青年教师黄慧琼、李俏婵、韦琼春来完成这次的课例研修。韦铁仙主任勇挑重担，承担执教任务，并根据韦主任的教学进度确定了四年级上册第23课《雾凇》第一课时作为我们研修的课例。（廖）二、解读“三阶段八环节”涵义，确定研修主题（幻灯：教研图片+教研主题）（黄）我们一起研读了四年级上册课标、教材，逐条解读，达到应知应会的程度。查找、搜集与“雾凇”相关的教学设计、课件等资料，最后结合我校四年级学生特点拟定教研主题——“稳固夯实双基，引导研读细节”。同时我们整个团队一起再次深

3、入解读“三阶段八环节”教学模式的要求，明确“三阶段八环节”教学模式提倡的是人本主义的课堂，是以学生为主体、学生的发展为第一要务的教学理念，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。课堂的核心是：激发兴趣、达成目标、养成习惯，让每一个学生都有收获。要把课堂还给学生，要做到“我”的课堂“我”做主。（廖）三、围绕研修主题，展开课例研究（汤）我们研修小组围绕主题学习理论，根据课例设计教学方案，综合各种资源，制定了这一课时的教学目标和教学重难点。（幻灯：教学重难点）3（李）教学目标：1、学习生字，理解词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。3、

4、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽教学重难点：识字写字，做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。（胡）接着结合“三阶段八环节”教学模式，有针对性地观察课堂。在第一次的执教中，韦老师一开课就充分运用多媒体创设具体情景，激发孩子们的学习兴趣。韦老师通过精美的课件，把南方孩子无法凭想象和抽象的语言文字感受、领悟的雾凇奇观带到孩子们眼前，激发了学生的学习兴趣，缩短学生与文本的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。“三阶段八环节”教学模式第一阶段“导入自学”中“激趣导入”这一环节做得比较好，引发了学生求知欲，提高了学生积极性。（廖）但是到接下来

5、的教学中我们发现在“自主尝试”环节中，当学生自学生字读音有误时，教师没能对学生进行有针对性的指导；“探究展示”阶段中“点拨提升”环节里韦老师也没有有效发挥教师的指导作用，语言不够简洁，一直在理解“洁白晶莹”一词中纠缠不清，品词、赏句交错凌乱。（李）于是我们通过评课议课，共同反思，诊断原因：（幻灯：存在问题）（1）目标针对性不够强（2）老师不敢放手“先学后教”，没有把主动权放心交给学生（3）没有有效发挥教师的指导作用，双基训练还要加强。（汤）最后我们调整了教学思路：（幻灯：解决方法）（1）用闯关的形式帮助学生认定明确的预设目标，力求课堂环环相扣，清晰有效。（

6、2）学生“自主尝试”“展示质疑”过程中教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，即“生生互动”、“师生互动”。（3）需在教学细节上下功夫。教师要注意必要的引领和示范，语言要准确，要注重方法指导。（黄）第二次、三次试教中，（幻灯：教学流程+试教图片）韦老师的教学思路一次比一次明晰，对于教材内容的把握更加到位了，在引导研读细节上，下足了功夫，如：为了让学生体会到雾凇的美，设计了“3抓住关键词句、丰富词语内涵”的方法来进行突破；自由读课文的第一自然段，划出能体现描写雾凇迷人特点的词语，交流第一段的关键语句，加强对雾凇美的理解；在此基础上的朗读可谓是

7、水到渠成。（汤）此外，为了让学生读得更深入，还采取了不同形式的读，丰富了学生对雾凇美的感知。韦老师所呈现出的这节课，体现了“三阶段八环节”教学模式，突出学生的“主体地位”，还给学生思维的时间和空间，努力践行自主学习、合作学习、探究学习的教学理念，让学生感受到“我”的课堂“我”做主。（廖）四、总结提升（不断创新、不断改进、用心研究、用情研究）（合）这次研磨，磨出教师合作交流的默契，磨出教师创新思维的火花，在今后的教育教学工作中，我们还会一如既往地进行团队研修，不断创新思路，改进教学方法。我们更坚信，只要我们每一位教师用心、用情去研究，那我们的语文课堂就一定会

8、充满美丽的色彩。付：教学流程：导入自学—————探究展示—————